曹勇軍

近年來，社會上科幻閱讀風靡，并悄然而成熱潮。與之呼應(yīng)，中學語文界行動起來，積極探索科幻閱讀課程的建設(shè)：或者結(jié)合課文，探索科幻教學的多種讀寫形式;或者建立跨學科的團隊，多學科合作開發(fā)科幻閱讀課程;或者組建校園科幻社團，開展豐富的科幻讀寫活動……面對這種生機勃勃的新局面，有必要及時開展研討，凝聚共識。經(jīng)過一段時間的籌備，我們組織了這期專題研討，以期把大家的個人探索整合起來，在更大的公共平臺上交流切磋，深化認識，為科幻教學和科幻教育的建設(shè)做貢獻。參與本期研討的稿件內(nèi)容很豐富，有跨學科科幻課程開發(fā)、科幻作品整本書閱讀設(shè)計、科幻讀寫課程示例，科幻作品社團化閱讀課程探索，更有吳巖老師團隊對中學科幻教學的前瞻性指導(dǎo)。

雖然參加本期討論的老師們，各人的想法和做法不盡相同，但無不秉持并踐行著如下教育理念：

第一，人文閱讀和科學閱讀不可偏廢。目前，中小學生的閱讀尤其是閱讀教學存在結(jié)構(gòu)性的缺陷，往往只關(guān)注人文類的閱讀，甚至只關(guān)注文學類的閱讀，而有意無意忽視了科學類閱讀。這將對學生公民素養(yǎng)的全面培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。沒錯，人文教育在教育中是重中之重，怎么強調(diào)也不過分。對此，中外教育大家有充分的闡發(fā)。但在今天，一個缺少科學閱讀、科學教育的人，其知識和思維是有嚴重缺陷的。正是因為認識到了這一點，探索者們才克服困難，積極開展科學閱讀探索。

第二，科學閱讀包含著科普閱讀和科幻閱讀兩類，其中科幻閱讀的課程開發(fā)尤為迫切，值得探索。就目前情況看，科幻——這種被認為是通過想象性的框架，獲得認知陌生化效果（達科·蘇恩文），以創(chuàng)造另類的想象世界（宋明煒）的文類——的閱讀，開發(fā)其課程知識，架構(gòu)其教學形式，可以更好地呼應(yīng)時代發(fā)展的進程，滿足學生多樣發(fā)展的需要，培養(yǎng)以想象力為核心的創(chuàng)新能力，為課程改革和思維培養(yǎng)賦能。

第三，借助具體案例和探索成果是推動科幻教學的有效方式。探索者通過創(chuàng)造性的探索，提供了讓科幻閱讀進入語文課堂、語文教育的路徑和方式。雖然探索是初步的，但蓬勃的創(chuàng)造和嶄新的方式，讓人耳目一新，證明了科幻閱讀完全可以進入并立足校園和課堂，成為閱讀教學中一個具有鮮明特色的領(lǐng)域。這里，我們想提醒自己和同行的是：各種探索，百花爭艷，不必擔心科幻閱讀上得不大像傳統(tǒng)語文課，非得急于把科幻教學某種探索欽定為主流正統(tǒng)模式;應(yīng)繼續(xù)保持科幻教學的開放性原則，鼓勵探索和創(chuàng)新，使之充滿活力，豐富閱讀課程的建設(shè)。

無須諱言，科幻教學中還有許多困惑需要解答，還有許多問題有待解決，還有許多理論思考有待深入。期待更多教師加入我們的行列，共同探索，以改變科幻教學目前相對邊緣和自發(fā)的狀態(tài)，推動科幻教學的健康發(fā)展。