◎朱斌

“瀉水置平地，各自東西南北流?！闭Z文教學(xué)中，高中語文老師是“八仙過海，各顯神通”。我認(rèn)為，語文教學(xué)“微”中有“課”。教師宜在文本細(xì)微處挖掘，做文章，方可蹚出一條又一條不讓語文教學(xué)“取湮當(dāng)代”的可行之路。大膽地取舍，巧妙地構(gòu)架，精心地咀嚼，嚼出語文的味道來。例如上鮑照的《擬行路難》時，課要教得扎實，且有層次感，整個教學(xué)流程下來要體現(xiàn)教師的精心準(zhǔn)備和扎實的教學(xué)基本功。教師的激情會瞬間消散了學(xué)生們的困意，用生動的人物簡介激起學(xué)生的對文本的興趣，知人論世，引導(dǎo)學(xué)生加深對詩歌的寫作背景的理解。教師用激情地誦讀讓學(xué)生去體味詩人的激憤不平，進(jìn)而整體感知出詩篇的層次，詩人由平靜恬淡到自我寬慰進(jìn)而借酒澆愁最后傾瀉悲憤，抓住“命”“酒”“歌”等意象，用“愁什么”“為什么愁”“如何表現(xiàn)這種愁”等問題引導(dǎo)教學(xué)，逐句探究詩意和哲理，并授以學(xué)習(xí)方法——比興在詩歌中的鋪墊、烘托、渲染、奠定基調(diào)等方法，最后分析并概括出了詩人的形象特點。

語文教學(xué)“微”中有“課”。歸有光的《項脊軒志》有“不予雕琢而自有風(fēng)味”的風(fēng)格。上此篇課文宜在細(xì)微處不予雕琢，上出了自有風(fēng)味的效果來。教學(xué)中，教師的目標(biāo)要彰顯，緊扣教學(xué)重難點設(shè)置驅(qū)動任務(wù)，緊扣語文語言的根本，緊扣“平?！薄捌降钡汝P(guān)鍵詞之中，引領(lǐng)學(xué)生讀、思、議、究。用問題導(dǎo)學(xué)，旁征博引，體物現(xiàn)情，一間小屋的客觀環(huán)境和作者的精神世界融為一體，凸顯兩種感情，悲喜交加，體悟三世變遷的慨嘆。教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生抓精微處，摳細(xì)節(jié)，悟平淡，在家常瑣事、生活細(xì)節(jié)中感悟作者9歲時喪母之悲，17歲時失祖母之悲，29歲時發(fā)妻之悲，32歲時照顧自己的發(fā)妻婢女死去之悲，43歲時長子夭折之悲，44歲時繼室又死之悲，嗚呼哀哉，悲至無以復(fù)加。讓學(xué)生真正體悟到平平淡淡才是真，細(xì)微之處顯真情，不予雕琢卻在“情”字上下功夫，自有風(fēng)味。

教授此文，也可在細(xì)微處設(shè)置任務(wù)，用啟發(fā)式教學(xué)，以問題為導(dǎo)學(xué)，以學(xué)生為主體，釋題小議寫作目的、讀議環(huán)境、探源心境，緊扣“細(xì)節(jié)傳情”這個“微處”，讓學(xué)生理解作者“于不要緊處說不要緊之語，卻自風(fēng)韻疏淡”的特點，在朗讀中體味作者的悲情，在小組討論中，探究感情的觸動點，結(jié)合學(xué)生生活中類似的情感體驗談學(xué)生自己的感觸，讓學(xué)生讀出作者悲苦的味道，引導(dǎo)學(xué)生揣摩讀書的味道，即讀出語文的味道來。整堂課的課堂設(shè)計要追求架構(gòu)輕靈，提一發(fā)而動全身的效果，不予雕琢卻在“新”字上做文章，自有風(fēng)味。

語文教學(xué)姓“語”，語文教學(xué)中“微”中有“課”，師生尤其要注意在咬文嚼字上下功夫，如緊扣文本“娘以指扣門扉曰，‘兒寒乎？欲食乎？’”一句，體味細(xì)節(jié)，表達(dá)了滿滿的母愛，凸顯了慈愛之情，愈加渲染了作者的悲情。不予雕琢卻在“嚼”字上下功夫，自有風(fēng)味。否則，咋能讓學(xué)生體味出這滿滿的人間摯愛深情。

不予雕琢不是不雕琢，而是精雕細(xì)琢而毫無痕跡，宜在精微語言處精雕細(xì)刻。歌德說過：“優(yōu)秀的作品，無論你怎樣去探測它，都是探不到底的?！苯處熞云湄S富的知識和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的課堂氣氛和成長環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由積極、主動地學(xué)習(xí)，使其慢慢接近語文教學(xué)的深邃難見底蘊的特點。語文課堂教學(xué)也應(yīng)該這樣讓文本的思想內(nèi)容和課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)形式和諧統(tǒng)一起來，文質(zhì)兼美而有君子之風(fēng)。

多年的高中語文教學(xué)會讓我們經(jīng)常回到“原點”思考問題，促使我們回歸《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以考綱為目標(biāo)，以多方面提升學(xué)生語文素養(yǎng)為抓手，以學(xué)生為中心，還學(xué)生的主體地位，牢牢守住教師的主導(dǎo)地位，不越位，不犯規(guī)。高中語文課中的細(xì)微處的政治思想教育也不能少，由傳統(tǒng)教學(xué)向任務(wù)群現(xiàn)代理念教學(xué)方向轉(zhuǎn)化并融合，朝向高中語文課恰到好處 的理想目標(biāo)挺進(jìn)。

高中語文教學(xué)的“行路難”，語文教學(xué)讓教師們一輩子都在咬文嚼字，一輩子都在備課，然而語文教學(xué) “微”中有“課”。唯有“才秀人微”的高中語文教師們精微雕琢，辛勤地耕耘，在語文文本的精微處大做文章，大膽地往前走才能蹚出一條又一條不讓語文教學(xué)“取湮當(dāng)代”的可行之路?！伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！?，語文老師減負(fù)增效，給學(xué)生增能增分，只能靠自己。