◎李明

現(xiàn)行的考試模式下，初中地理學(xué)科作為考查學(xué)科，考試內(nèi)容較為簡單，以至于復(fù)習(xí)課僅僅是流于形式，簡單地進(jìn)行知識點(diǎn)的背誦。隨著新高考政策的實(shí)施，地理學(xué)科的受重視程度在不斷增加，對初中地理教學(xué)的要求也就隨之提高。區(qū)域地理作為學(xué)習(xí)地理的重要環(huán)節(jié)，新授課和復(fù)習(xí)課都能夠提升學(xué)生定位、綜合分析、和文字表達(dá)的能力。

對于初中區(qū)域地理的復(fù)習(xí)課，我更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不僅僅是對知識的回憶和背誦，因此，在一次區(qū)級公開課中，我對國家和地區(qū)的專題復(fù)習(xí)課做了一定的設(shè)計(jì)，下面從教學(xué)設(shè)計(jì)思路和課后的反思以及幾點(diǎn)思考上來談一談我對初中區(qū)域地理有效性復(fù)習(xí)的想法。

一、復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課主要復(fù)習(xí)的內(nèi)容為七年級下冊的知識，由于國家和地區(qū)眾多，在進(jìn)行知識整合和選擇的時(shí)候，便以印度和俄羅斯為例，開設(shè)了一節(jié)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)課。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)是學(xué)生通過復(fù)習(xí)這兩個(gè)國家，掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的一般方法，從而能對整個(gè)七年級下冊的知識進(jìn)行整合梳理。課堂結(jié)束之后，也發(fā)現(xiàn)還存在一定的問題，于是做了一些反思和思考。

二、課后反思

1.復(fù)習(xí)課目標(biāo)不夠明確，內(nèi)容不夠充實(shí)。和新授課不同，本節(jié)課沒有展示明確復(fù)習(xí)課的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，以至于復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能夠很好把握住本節(jié)課該記住什么，該理解什么。此外，選取印度和俄羅斯作為比較，是考慮到兩者之間的對比，一個(gè)為低緯度熱帶國家，一個(gè)是高緯度國家，有較強(qiáng)的對比性。但是在授課后發(fā)現(xiàn)課堂復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要以這兩個(gè)國家為主，知識點(diǎn)涵蓋不夠全面，作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，容量不夠多。

2.對應(yīng)練習(xí)不夠突出，沒有緊抓考點(diǎn)。對于復(fù)習(xí)課，需要精選考題，并且講究講評技巧。本節(jié)課在每個(gè)環(huán)節(jié)之后設(shè)置了一定的練習(xí)，但針對的考點(diǎn)不夠突出，沒有精選考題。尤其是在最后的鞏固練習(xí)中，沒有進(jìn)行有效的講評，在時(shí)間緊迫的情況下僅僅只是對了答案就結(jié)束了課堂。

3.復(fù)習(xí)方法單一，策略不夠豐富。在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，采用的方法和策略較為單一，知識點(diǎn)的回顧羅列占多數(shù)，加上讀圖分析等，知識點(diǎn)的串聯(lián)和知識體系的構(gòu)建不夠明晰。

三、幾點(diǎn)思考和改進(jìn)措施

1.明確目標(biāo)，把握方向。在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中，“認(rèn)識區(qū)域”這一模塊只列出必選區(qū)域的數(shù)量和所選區(qū)域需要涵蓋的區(qū)域基本地理要素，以及學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能。由此可見，區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解區(qū)域的基本地理要素，掌握學(xué)習(xí)或了解一個(gè)區(qū)域的方法。因此，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，除了某幾個(gè)區(qū)域的基本知識外，需要通過課堂掌握復(fù)習(xí)區(qū)域的一般方法，能夠進(jìn)行知識的遷移。

2.以圖為載體，定位加分析。地圖作為地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，除了空間定位以外，地形、氣候等自然要素的分析都離不開讀圖。雖然在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何讀圖，但對于讀圖的指導(dǎo)訓(xùn)練還需要再加強(qiáng)。利用指導(dǎo)讀圖步驟、請學(xué)生上臺指圖說明等方式，提高對地圖、圖表的分析能力，是復(fù)習(xí)課中更應(yīng)該做到的。對于地圖上一些重要的經(jīng)緯線、地理事物，都應(yīng)該再次強(qiáng)調(diào)，并且引導(dǎo)學(xué)生從地圖中獲取所需的各項(xiàng)地理信息。

3.有效構(gòu)建知識框架體系，整合復(fù)習(xí)要點(diǎn)。知識體系的構(gòu)建是復(fù)習(xí)課中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以在課堂最后讓學(xué)生總結(jié)繪制知識框架或體系圖，各個(gè)地理要素、地理現(xiàn)象之間卻是存在著密切的聯(lián)系，而通過建構(gòu)有效的知識框架圖可以幫助學(xué)生把零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，抓住各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而從宏觀視角進(jìn)一步理解與掌握相關(guān)知識點(diǎn)，形成概念的整體認(rèn)知而不是死記硬背。

4.精練精講，聚焦考試重點(diǎn)。對于每個(gè)知識點(diǎn)后對應(yīng)的練習(xí)，需要精心選題，題目的選擇既要切合教材重難點(diǎn)，同時(shí)也要考慮當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情，聯(lián)系生活實(shí)際，既不能太簡單，也不能太難，給學(xué)生一定的提高空間。并且關(guān)注時(shí)事，在復(fù)習(xí)的同時(shí)將知識和當(dāng)今世界聯(lián)系起來，可以更加明確地理學(xué)科在生活中的地位，也能夠提升學(xué)生對地理的興趣和復(fù)習(xí)課的效率。

5.總結(jié)課堂，學(xué)會(huì)舉一反三。在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，可以通過學(xué)生自行總結(jié)、繪制思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生掌握區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法。在課堂時(shí)間足夠或者下一節(jié)課上課時(shí)，可以讓學(xué)生自己用總結(jié)的方法進(jìn)行其他國家的復(fù)習(xí)和知識串聯(lián)，達(dá)到舉一反三的效果，并以此來解決課堂容量較小的問題。

總而言之，復(fù)習(xí)課的模式很多，重要性也不言而喻。區(qū)域地理的復(fù)習(xí)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和綜合能力的提升有重要的意義。作為初中地理教師，需要把握復(fù)習(xí)課的度，當(dāng)好引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高讀圖能力、知識應(yīng)用能力。在摸索中找到合適學(xué)生學(xué)情的區(qū)域復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)認(rèn)識區(qū)域。