◎廖安英

隨著新課程改革的不斷推進和深化，越來越多的教師在教學過程中開始注重學生們的主體地位，在教學過程中讓學生們成為課堂的主人。為全面發(fā)展學生綜合素質，體育課程也越來越受到重視，因此，體育游戲走進小學體育教學的課堂中。體育游戲使得學生們在游戲的過程中就能獲得一些體育技能，一定程度上改變了體育課堂的枯燥，調動了學生們對于體育課的熱情，但是體育游戲也給體育教學帶來了一定的負面影響。

一、體育游戲對小學體育教學的積極影響

（一）有利于激發(fā)學生學習體育的興趣

小學階段的學生還處于貪玩的階段，傳統(tǒng)的體育教學模式枯燥無味，使得學生們對體育課的認知不正確。在教學課堂中加入體育游戲是體育教學中的創(chuàng)新，體育游戲有利于激發(fā)學生對體育的興趣，讓學生們在做游戲的過程中感受到體育的魅力。比如，在一次以鍛煉學生心肺功能為主的體育課中我組織學生做丟手絹的游戲，讓學生們在游戲中跑起來，而不是只讓學生跑步，單純的跑步只會讓學生們感覺體育課十分煎熬。興趣是最好的老師，小學階段的學生好奇心比較重，教師在教學過程中加入游戲環(huán)節(jié)更能激發(fā)學生們的好奇心，從而調動學生們對體育課堂的興趣。學生們在游戲過程中還能夠鍛煉自己的團隊能力，使學生們的心態(tài)更加樂觀，提高學生們對體育鍛煉的興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

將體育游戲融入到體育課堂中有利于營造良好的課堂氛圍，讓學生們在積極的課堂中學習。傳統(tǒng)的體育課堂只是一味地讓學生進行鍛煉，加入體育游戲后的課堂能夠使課堂氣氛更活躍，學生們在游戲中也能夠鍛煉自己的思維，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。比如，我在一次體育課中組織學生們玩“趣味運動”，即給學生一個運動項目，讓他模仿這一項目，其他同學猜測他模仿的是什么。學生們在這一游戲過程中既對各個運動項目有了進一步的了解，也使得學生們在模仿的過程中鍛煉了自己的思維能力。改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維創(chuàng)造良好的氛圍。體育課程是培養(yǎng)鍛煉學生們身體素質的主要課程，這一新穎的教學模式既能夠提高學生們的生理素質，也能夠讓學生們通過游戲鍛煉自己的思維邏輯，有利于學生綜合實力的提高，幫助學生成為社會發(fā)展的棟梁，進而推動社會建設的發(fā)展。融入體育游戲的體育課堂與傳統(tǒng)的體育課堂相比，更能鍛煉學生們的反應能力，訓練學生們反應能力的同時，進一步提升學生的智力水平。

二、體育游戲對小學體育教學的消極影響

（一）使得教學效率低下

在體育課堂中加入游戲環(huán)節(jié)有時候會激發(fā)學生們的好奇心理，導致學生們在課堂上更加激動，教師很難組織教學。也有一部分調皮的學生趁機做小動作，不能夠專注于體育教學中。還有一部分教師在教學過程中過于墨守成規(guī)，讓學生們在體育游戲和體育教學之間的轉換沒有過度，導致學生們不能夠完全接受課堂上的學習的體育技能或者體育精神，有的學生心思還在上個環(huán)節(jié)的游戲中，但是教師在這個環(huán)節(jié)已經開始講授體育技能和體育精神。所以，教師在教學過程中要注重課堂紀律，合理安排一些體育游戲，要讓學生們的心思還在體育課堂本身，而不是體育游戲。

（二）使得教學目標被忽略

體育游戲對于小學階段的學生們的身心發(fā)展有很大幫助，體育游戲也為各個學校的校園文化發(fā)展起到積極的作用，而且體育游戲能夠使學生們學習鍛煉兩不誤，對于小學階段的學生有著很大的價值。但是教師在教學過程中有時候過于注重學生們的興趣，過分注重學生們在快樂中學習，而降低了體育課程本身對學生們的標準，忽視了體育課程本身的教育目標性。有的學生是為了玩游戲而參與到體育游戲，沒有把體育課程看作一個教育課程，對待體育課程的態(tài)度不正確。所以，教師在教學過程中應該合理科學地設計體育游戲環(huán)節(jié)，幫助學生們正確看待體育課程，不恰當的體育游戲還會打擊學生們對體育課的積極性，讓體育游戲成為體育教學的輔助工具，而不是讓體育教學淪為體育游戲的附屬。

三、結語

在小學階段教師進行良好的體育教學是十分必要的，小學體育教師在教學過程中應該下工夫，讓學生們能夠有更好的體育素質，為以后的體育學習甚至一生的身體素質打下良好基礎。作為一名體育教師應該在教學過程中不斷積累經驗、吸取教訓，努力提高自己的教學能力，只有科學合理地設計教學環(huán)節(jié)才能夠提高教學效率，調動學生們學習的積極性，提高學生們的綜合能力。