◎陳婧婧

《3—5歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行”。兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為知識來源于個體主動建構(gòu)的過程，而故事戲劇活動集戲劇扮演和教育原理于一體，真正給幼兒提供了獨(dú)立建構(gòu)和思考的機(jī)會，能有效促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

一、以《花木蘭》故事戲劇活動為例

（一）故事戲劇內(nèi)容設(shè)置

1.故事來源。民間故事：花木蘭女扮男裝，替父出征十二年，榮歸故里。

2.故事教育價值。繪本中旗幟鮮明地贊揚(yáng)了木蘭為家為國的品質(zhì)，我們也以木蘭的英雄事跡為切入點(diǎn)，由點(diǎn)到面、由古到今，了解榜樣的作用；以木蘭苦練兵器、排兵布陣了解我國古代的軍事文化。

3.故事線索梳理。

（二）確立《花木蘭》故事戲劇活動目標(biāo)

圍繞故事教育價值，我從知識、技能和情感態(tài)度等目標(biāo)出發(fā)，制定故事戲劇《花木蘭》的戲劇主題目標(biāo)。

（三）《花木蘭》故事戲劇活動內(nèi)容組織

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)。區(qū)域環(huán)境、主題墻。

2.活動區(qū)域組織。圍繞入伍準(zhǔn)備、交通、軍營生活等收集相關(guān)資料，給孩子們做好戲劇表演前的各種準(zhǔn)備。

3.戲劇故事創(chuàng)作。戲劇活動區(qū)域、戲劇游戲、戲劇劇本。

幼兒創(chuàng)編劇本：根據(jù)故事主題構(gòu)建主題《花木蘭》。

（四）故事戲劇排演

幼兒進(jìn)行角色選擇（具體可通過自主選擇——精選——選拔）、排練、布置活動區(qū)域。我給了孩子們充足的時間競選角色。在這一過程中，有的孩子由于競選到了自己喜歡的角色而激動，也有的孩子由于膽小不知所措。其實(shí)，不管孩子們在這一過程中有怎樣的表現(xiàn)，在競選的過程中，他們已經(jīng)得到了成長。

其次是戲劇排練。

最后展示成果——《花木蘭》。

（五）故事戲劇活動整體評價

故事戲劇相較于之前的幼兒活動而言，其中最大的轉(zhuǎn)變在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在故事戲劇的創(chuàng)編和排練中，更關(guān)注幼兒的自主性和主動性，不僅有利于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、合作精神，也有效培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的能力，對幼兒的身心發(fā)展和成長有很大幫助。

二、以《蘇武牧羊》故事戲劇活動為例

（一）故事戲劇內(nèi)容設(shè)置

1.故事來源。歷史典故：蘇武寧死不屈，情愿牧羊也不投降匈奴的故事。

2.故事教育價值。蘇武面對威逼利誘忠心耿耿，不畏強(qiáng)權(quán)，愛國且不向挫折屈服低頭的精神。故事戲劇以蘇武的愛國主義為切入點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神。了解古人的價值觀念，感受其在特定歷史時期下的愛國主義精神。

3.故事線索梳理。

（二）確立《蘇武牧羊》故事戲劇活動目標(biāo)

以故事的教育價值為基點(diǎn)，從知識、能力和情感態(tài)度等三維目標(biāo)出發(fā)，確定《蘇武牧羊》的戲劇主題。

（三）《蘇武牧羊》故事戲劇活動內(nèi)容組織

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)。區(qū)域環(huán)境、主題墻。

2.活動區(qū)域組織。圍繞出發(fā)前的準(zhǔn)備、交通、入匈奴后的接待等為主題開展活動。在每個主題前，我會為學(xué)生搜集相關(guān)的資料，給他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和排練提供基礎(chǔ)。

3.戲劇故事創(chuàng)作。戲劇活動區(qū)域、戲劇游戲、戲劇劇本。

幼兒創(chuàng)編劇本：根據(jù)故事主題構(gòu)建主題《蘇武牧羊》。

（四）故事戲劇排演

首先是角色選擇，通過孩子們對角色的認(rèn)知和理解，通過競選，最優(yōu)者得。有的孩子愿意選擇故事的主人公蘇武，因此，大家都竭盡全力表演這一人物，以期獲得角色?？梢姡⒆觽兊闹鲃有院头e極性早已被調(diào)動了起來。他們的學(xué)習(xí)能力和競爭能力也在無形中得到了培養(yǎng)。

其次進(jìn)行排練。

最后進(jìn)行成果展示。

（五）故事戲劇活動整體評價

在課程設(shè)計、戲劇排練和表演中，孩子們的積極性和主動性是最高的，在故事內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)過程中，其學(xué)習(xí)行為真正的發(fā)生，我也十分注重鼓勵孩子，幫助他們協(xié)調(diào)與小伙伴之間的關(guān)系。

綜上所述，故事戲劇的情節(jié)性和幼兒想象力的融合給幼兒創(chuàng)造了一個良好的教育氛圍，不僅給幼兒帶來了豐富的情感體驗(yàn)，同時在極具教育意義的故事戲劇中，以故事“化”人、以故事“育”人，依托故事戲劇，聯(lián)系生活，給他們提供鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會，讓他們在角色化的體驗(yàn)中感受對材料主動操作、深度探索的能力，培養(yǎng)幼兒解決實(shí)際問題的能力。