◎白佳文

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，有選擇、自覺、主動地學(xué)習(xí)。這樣既可以突顯學(xué)生的主體地位，也能夠從不同層面來挖掘?qū)W生各方面潛能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對于音樂學(xué)科的自主學(xué)習(xí)來講，其指的并非是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)，而是在全新觀念指導(dǎo)下，教學(xué)雙方高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型組合，其教師應(yīng)積極探索出與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

積極主動地學(xué)習(xí)通常都是源于自我提升的需要，或者是羨慕崇拜的愿望，以及好奇心。對此，小學(xué)音樂教師應(yīng)給予充分重視，選擇恰當(dāng)時機、方法來尋找學(xué)生學(xué)習(xí)時的原始動機，深入了解學(xué)生復(fù)雜且細膩的心理訴求，以此來幫助學(xué)生真正擺脫被動、機械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，很多小學(xué)生都是聽了某個歌曲，或是電影插曲，又或者是喜歡看明星演唱會、喜歡表演唱歌的感覺等類似原因才喜歡學(xué)習(xí)音樂。若在學(xué)習(xí)中，一直都未契合上自主學(xué)習(xí)時的動機，那么自主學(xué)習(xí)能力、可能性也會隨之不斷降低。對此，教師可以通過音樂表演、音樂賞析活動的精心設(shè)計來讓學(xué)生時刻感受到音樂學(xué)習(xí)的原始動機，促進其自主學(xué)習(xí)有效性的顯著提升。

另外，還可以通過靈活運用各種教學(xué)方法來激發(fā)、保持學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。比如：某教師在講解樂理知識二分音符、四分音符時，就沒有先將其抽象名稱、意義說出來，而是引導(dǎo)學(xué)生對小貓的叫聲（喵），小狗的叫聲（汪汪），以及鐘表的聲音（滴答滴答）等進行模仿。這些聲音與學(xué)生的日常生活有著密切聯(lián)系，學(xué)生在獲得感性認識，且對聲音長短有一定的了解之后，往往都會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。對此，教師就可以通過提出“他們應(yīng)該怎樣表示？”這一問題來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在自主探究中透徹理解、熟練掌握所學(xué)知識。

二、巧妙引用多媒體與樂器

在音樂教學(xué)活動設(shè)計組織中，為了有效激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進其自主學(xué)習(xí)積極性，可以利用電教媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從不同角度激活學(xué)生內(nèi)在情感，讓其在情境中更深入地感受音樂，引用不同的樂器、不同的伴奏型來為歌曲伴奏，構(gòu)建高效、生動的音樂課堂。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《黃河》過程中，就讓學(xué)生一邊聆聽教師分析曲子的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式，以及主題，一邊觀賞黃河紀錄片，聆聽華麗優(yōu)美的旋律。通過同時為學(xué)生展現(xiàn)《黃河》的優(yōu)美旋律，以及黃河紀錄片的畫面，既可以讓學(xué)生融入由聲、形、光等元素共同構(gòu)成的音樂世界，也能夠給學(xué)生的心靈帶來強烈的震撼，從而對音樂知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，為之后的自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。且通過引用多媒體和樂器來開展音樂教學(xué)活動，也能夠幫助學(xué)生更輕松、高效地掌握基本知識，從而為其展開想象的翅膀，運用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)音樂知識提供有力支持。自主學(xué)習(xí)能力的提升往往都離不開堅實基礎(chǔ)的有力支撐。如，在教授豎笛過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)教了學(xué)生很久，但學(xué)生吹出來卻是跑音、漏氣的曲子。久而久之，很多學(xué)生都會失去興趣與信心。究其原因，還是與學(xué)生未打好基本功有關(guān)。對此，教師就可以著重從手握豎笛的姿勢、吹起方法入手，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在課下自主練習(xí)過程中也會更加流暢自如，積極主動地學(xué)習(xí)吹奏自己喜歡的曲子。

三、注重教學(xué)設(shè)計的多元化

多元化項目可以滿足不同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生年齡較小，且都具有較強的好奇心，在音樂教學(xué)中，若采用千篇一律的教學(xué)設(shè)計，不僅不利于授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)、拓展。且學(xué)生喜歡的音樂類型也是各不相同的，要想從整體上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要結(jié)合不同學(xué)生的實際情況來進行不同音樂項目的制定。例如，學(xué)生若喜歡聽音樂，就可以多設(shè)計一些小組音樂鑒賞活動。若喜歡音樂演唱、樂器表演，教師就可以為學(xué)生提供一定的自由空間，讓其針對演唱、表演提出自己的想法，或者是對樂器演奏進行講解。這樣既有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、能力的激發(fā)與拓展，也能夠不斷豐富音樂課堂。

四、結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)理念與新課改理念是協(xié)調(diào)一致的，強調(diào)要堅持以學(xué)生為中心，尊重每一位學(xué)生的個性發(fā)展，從不同層面入手，進一步激活、拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動在設(shè)計、組織中通過引用自主學(xué)習(xí)方式，既可以為每個層次的學(xué)生設(shè)計出更適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃，選擇更適合的學(xué)習(xí)方法，也能夠為其音樂核心素養(yǎng)的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，給其之后的音樂學(xué)習(xí)成長奠定良好基礎(chǔ)。