李成福

新疆科技學(xué)院，新疆 庫爾勒 841000

在科技信息技術(shù)爆發(fā)式發(fā)展的新時代，學(xué)生通過各種平臺獲取海量信息的同時，也受到了多元化思潮的侵染與影響。如何提升大學(xué)生的理性判斷能力，提高其政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)等基本素質(zhì)，是當(dāng)前高校思想政治教育工作的重要任務(wù)。習(xí)近平總書記明確強(qiáng)調(diào)，應(yīng)充分發(fā)揮高校思想政治理論課主渠道主陣地作用?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱“概論”課）作為高校思想政治理論課的核心課程，是旨在幫助大學(xué)生認(rèn)識和理解中華民族是如何在風(fēng)雨磨難中一步步實現(xiàn)站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大歷史性飛躍的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義理論自信、制度自信、道路自信以及文化自信，進(jìn)而能自覺擔(dān)負(fù)起新時代中華民族偉大復(fù)興的重要責(zé)任與使命。

但是，在教學(xué)過程中卻普遍存在教學(xué)方式和考核方式陳舊、教學(xué)內(nèi)容繁冗、對學(xué)生感染力和價值引領(lǐng)力不夠等問題。加之大學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已或多或少地了解過“概論”課相關(guān)內(nèi)容，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式已無法滿足新時代大學(xué)生對知識和信息的需求，也就難以提高學(xué)生上課的抬頭率和課堂參與度，從而制約課堂教學(xué)效果的提升。因此，在有限的教學(xué)周期內(nèi)講好“概論”課，實現(xiàn)理論講授和價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，需要創(chuàng)新講授方法，并結(jié)合教學(xué)重難點和學(xué)生的熱點關(guān)切創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

一、問題導(dǎo)向式專題化教學(xué)的必要性

開展問題式專題教學(xué)是由“概論”課的內(nèi)容和特點決定的?！案耪摗闭n程的內(nèi)容包含五個“基本”，即黨在不同時期的“基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗、基本要求”，此五項內(nèi)容要求大學(xué)生通過“概論”課程學(xué)習(xí)有進(jìn)一步理解和認(rèn)識，增強(qiáng)對黨的路線方針政策的理解和認(rèn)同?！皢栴}導(dǎo)向”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將問題導(dǎo)向的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)全過程，實現(xiàn)問題鏈+專題式教學(xué)的統(tǒng)一，在有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)對其價值引導(dǎo)的潤物無聲，提升高?！案耪摗闭n教學(xué)的親切度、感染力與實效性。

劉云山強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，要堅持與時俱進(jìn)、樹立問題導(dǎo)向，充分發(fā)揮思想政治理論課的應(yīng)有作用?！保?］縱覽中國共產(chǎn)黨人治國理政的歷史，就是通過不斷解決現(xiàn)實問題的歷史。“歷史，從來都是在直面問題中展開其波瀾壯闊的畫卷?！保?］關(guān)于為什么要以“問題導(dǎo)向”作為“專題教學(xué)”的發(fā)端，中南大學(xué)教授譚希培認(rèn)為，“缺乏問題導(dǎo)向意識的思想政治理論課教學(xué)，是沒有靈魂的教學(xué)；沒有問題導(dǎo)向意識的課堂，是沒有靈魂的課堂；沒有問題導(dǎo)向的思想政治理論課教學(xué)，對學(xué)生而言是不可能有吸引力與說服力的”。［3］關(guān)于專題教學(xué)的內(nèi)容選擇方面，張潤枝強(qiáng)調(diào)：“專題教學(xué)內(nèi)容的選擇和形成必須與大學(xué)生在現(xiàn)實生活中的所思所想緊密結(jié)合，根據(jù)教材核心內(nèi)容和學(xué)生實際需求，形成多個教學(xué)專題，進(jìn)行深入的理論挖掘，以提升理論深度和對現(xiàn)實問題的解釋力。”［4］

根據(jù)筆者所在高校近年來“概論”課教學(xué)實施的過程和效果來看，雖然能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)過程、教學(xué)效果和考核方式上還存在一定問題。

（一）教學(xué)過程存在的問題

在近些年的教學(xué)實踐中，任課教師對教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化方面形成普遍共識。2018版教材較2015版增加了很多新的內(nèi)容，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的比例有明顯的的提升，同時在結(jié)構(gòu)上有了變化，各個章節(jié)自成體系，例如：從第五章鄧小平理論到第七章科學(xué)發(fā)展觀，這三章內(nèi)容都囊括了中國共產(chǎn)黨治國理政的思想、黨的建設(shè)的思想等內(nèi)容，如果嚴(yán)格按照教材內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容將導(dǎo)致教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系過程中出現(xiàn)內(nèi)容上的重復(fù)。又例如：第八章之后習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)容與之前章節(jié)的內(nèi)容尤其是科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容又有所重復(fù)。加之“概論”課課時不斷增加，所以在教學(xué)內(nèi)容上如果緊跟教材結(jié)構(gòu)布局，就會難免存在教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，從而使整個教學(xué)體系的邏輯構(gòu)建存在難度。另外，根據(jù)任課教師反映，按照教材體系結(jié)構(gòu)安排教學(xué)內(nèi)容的過程中，由于專業(yè)所限，在講解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想時，對部分內(nèi)容的把控有能力上不足的情況。例如：在新時代經(jīng)濟(jì)建設(shè)思想的講解中，教師因沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)背景，所以對供給側(cè)改革方面內(nèi)容的把控有所不足。

針對教學(xué)過程中存在的以上問題，亟需根據(jù)教材體系的內(nèi)容對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整布局，形成問題導(dǎo)向式專題教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)體系的邏輯構(gòu)建，以避免上述問題。

（二）教學(xué)效果存在的問題

目前筆者所在高?！案耪摗闭n仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實際的教學(xué)過程中，由于存在忽視學(xué)生的主體地位的傾向，導(dǎo)致課堂教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的灌輸模式上。主要以“主體-客體”關(guān)系維度為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師的主體地位與學(xué)生的被動接受信息的客體地位，這種關(guān)系維度導(dǎo)致的我講你聽的灌輸式教育已不適應(yīng)新時代大學(xué)生的實際。在課堂上存在普遍的睡覺、玩手機(jī)，抬頭率不高的問題，教學(xué)效果欠佳。

因此亟需構(gòu)建“主體間性”教育模式，強(qiáng)調(diào)雙向互動、平等交流，從傳統(tǒng)“獨白式”轉(zhuǎn)向“對話式”，教育關(guān)系上由“主體-客體”轉(zhuǎn)向雙主體教育模式，在對話中共同解決理論問題、思想問題和現(xiàn)實問題，這是推進(jìn)問題導(dǎo)向式專題教學(xué)模式中教學(xué)方法方面的重要抓手。

（三）考核方式存在的問題

目前，筆者所在高?！案耪摗闭n仍屬于考查課，考核方式以開卷考試為主，根據(jù)近年來課程考核結(jié)果來看，大部分學(xué)生均能通過考試，但是也有部分學(xué)生在考試中答題“打擦邊球”，例如：在解答新時代為什么要加強(qiáng)黨的建設(shè)時，部分學(xué)生回答的是科學(xué)發(fā)展觀中黨建的內(nèi)容；在解答全面建成小康社會的的內(nèi)涵時，部分學(xué)生回答的是全面建設(shè)小康社會的內(nèi)容等。造成上述問題的主要原因就是教材體系在部分內(nèi)容上存在重復(fù)現(xiàn)象，加之部分學(xué)生平時上課不抬頭，下課不看書，直接導(dǎo)致考試找不著相關(guān)內(nèi)容。尤其是對于民語班、雙語班部分學(xué)生來說，因為國語水平欠佳，更是難以理解教材體系上重復(fù)的內(nèi)容。

因此，針對上述課程考核中存在的問題，在進(jìn)行問題導(dǎo)向式專題教學(xué)改革的同時，應(yīng)該在課程考核方式上做出改變。

二、問題導(dǎo)向式專題化教學(xué)改革的方向

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

受傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)模式的影響，“概論”課的教學(xué)往往是在以教師為中心，以知識灌輸為主的模式下進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位被忽視，從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中“主人翁”意識的缺失，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。要想在教學(xué)過程中真正捕獲學(xué)生的所思、所想、所惑及他們所關(guān)注的熱點難點問題，并做好相應(yīng)的解疑答惑，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的組織上不能禁錮在“本本主義”的囹圄中而囿于原有的教材體系，而是要求教師要著重做好從教材向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，在尊重教材原有理論體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)新中國成立以來黨治國理政的基本方略的形成過程，結(jié)合歷史線索和教學(xué)實際情況，以及與先修課程的交叉內(nèi)容進(jìn)行整合，通過前期的鋪墊和積累，立足于“概論”課教學(xué)重難點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，實施專題化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)體系更富邏輯性。

（二）教學(xué)方法改革

專題化教學(xué)需要不斷完善案例教學(xué)、討論式教學(xué)、學(xué)生參與式教學(xué)和角色互換教學(xué)等教學(xué)方法體系。為了提升學(xué)生在教學(xué)中參與度須重點開展任務(wù)教學(xué)方法改革，例如：可在每個專題設(shè)置1-3個重點任務(wù)，制定統(tǒng)一任務(wù)書，學(xué)生組成任務(wù)團(tuán)隊自主完成任務(wù)，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動在整個教學(xué)中的重要作用。同時結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)需要，指定相應(yīng)的馬克思主義經(jīng)典作家的經(jīng)典理論著作和重要論述作為閱讀材料，要求學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，撰寫讀書筆記、分享心得體會。

（三）教學(xué)考核方式改革

“概論”課教學(xué)的最終目標(biāo)是通過對中國特色社會主義理論、制度、道路、文化的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的符合主流意識形態(tài)要求的世界觀、人生觀和價值觀，對學(xué)生而言是一種精神構(gòu)建，不是知識性教育。因此，根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革情況，須改變過去單一的理論開卷考試考核方式，采取綜合考核方式。

本課程綜合考核應(yīng)由課堂理論教學(xué)考核、實踐教學(xué)考核、平時成績?nèi)糠謽?gòu)成。

課堂理論教學(xué)考核。即對課程核心理論內(nèi)容的考核，應(yīng)以閉卷考試為主，卷面成績百分制，課堂理論教學(xué)考核成績占本課程總成績的50%。該部分考核應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用理論知識分析問題和解決問題能力。例如：在考試試題題型的選擇上應(yīng)結(jié)合社會熱點問題以論述、案例分析題為主。

實踐教學(xué)考核。實踐教學(xué)考核考核成績占本課程總成績的20%。該部分考核應(yīng)以學(xué)生《概論課實踐教學(xué)報告書》的完成質(zhì)量情況為參考，以學(xué)生在具體實踐中的實際表現(xiàn)為主，由任課教師根據(jù)實際情況賦分。

學(xué)生平時表現(xiàn)考核。平時成績占本課程總成績的30%。學(xué)生平時表現(xiàn)考核依據(jù)“學(xué)生平時成績登記表”的記載進(jìn)行，著重考核學(xué)生平時學(xué)生的考勤情況、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況等。

三、問題導(dǎo)向式專題化教學(xué)改革的目標(biāo)

進(jìn)行問題導(dǎo)向式專題教學(xué)改革，首先，聚焦重點，圍繞重點形成符合課程歷史線索要求的具有嚴(yán)密邏輯性的教學(xué)專題，整合教學(xué)內(nèi)容。其次，凝練問題，結(jié)合課程內(nèi)容所有解答的核心問題，堅持從學(xué)生在社會實踐中的所思、所想、所感和社會熱點問題出發(fā)，緊密聯(lián)系當(dāng)代青年大學(xué)生的思想實際和認(rèn)知特點，形成問題鏈。最后，根據(jù)教學(xué)實際需要將問題鏈融入教學(xué)專題中，以問題意識和問題導(dǎo)向推動專題教學(xué)內(nèi)容的展開，以專題教學(xué)推動問題的解決。從而使“概論”課程更好地貼近學(xué)生實際，提高教學(xué)效果，達(dá)到理論和實際的有機(jī)統(tǒng)一。

高?！案耪摗闭n教學(xué)過程中存在很多共性問題，為了提升教學(xué)效果，實現(xiàn)以“概論”課為核心的高校思政課程立德樹人的現(xiàn)實效果，有必要對“概論”課問題導(dǎo)向式專題教學(xué)模式改革作進(jìn)一步的研究。以上觀點是筆者近年來從事“概論”課教學(xué)結(jié)合學(xué)生學(xué)情特點得出的一些粗鄙經(jīng)驗的總結(jié)，希望能對“概論”課教學(xué)改革有一些幫助，其中尚有一些不成熟的觀點，希望在日后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步完善。