郭美燕

摘要：科學(xué)技術(shù)的不斷地進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)教育效果提出了更全面的要求、更豐富的內(nèi)涵和更高的標(biāo)準(zhǔn)。目的是為了讓學(xué)校培養(yǎng)出符合21世紀(jì)下對(duì)于人才的需求。在新時(shí)代下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)從原來以成績?yōu)橹鞯慕逃Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸?，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中，提出了學(xué)科融合課程的教學(xué)方式。這一教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生提高他們的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)。所以在接下來的文章中，筆者將會(huì)對(duì)此提出有針對(duì)性的見解，希望各位同仁給予斧正。

關(guān)鍵詞：融合課程;研發(fā)背景;實(shí)施策略;課程意義

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-064-2

在當(dāng)前的教學(xué)模式下，教育還存在著許多的弊端和問題。例如，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)古詩文中的詞語難以理解等等。所以為了解決這些問題和現(xiàn)象，特此開展了融合課程的教學(xué)方法。融合課程就是指將多個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來共同針對(duì)某一材料進(jìn)行分析和教學(xué)，幫助學(xué)生取得更好的發(fā)展。讓學(xué)生在融合課程中提高他們的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。因此可見，在教學(xué)實(shí)踐中要積極地將融合課程在初中教學(xué)中開展。所以在接下來的文章中，將會(huì)以《詩經(jīng)》為案例，結(jié)合美術(shù)、語文、音樂等學(xué)科的特點(diǎn)提出自己的拙見策略。

一、以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)分為兩層含義。第一層含義是教師的教，第二層含義是學(xué)生的學(xué)，這兩層含義應(yīng)當(dāng)是處于一個(gè)平衡的地位，然而在過去的教學(xué)模式下，教師的教占據(jù)了主體性，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)。這樣容易讓學(xué)生出現(xiàn)厭煩的學(xué)習(xí)心態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以教師在開展初中教學(xué)融合課堂的實(shí)踐過程中，要以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位為前提，在充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在德智體美勞上有全面的發(fā)展。

例如，在開展《詩經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，教師在課程開始前可以先提問學(xué)生，同學(xué)們心目中的愛情是什么樣子的？有沒有哪一首愛情歌曲是你們最喜歡的？有同學(xué)站起來和教師分享一下嗎？此時(shí)，學(xué)生都積極回答。教師面對(duì)學(xué)生的回答要給予中肯正面的回應(yīng)。接著，教師可以為學(xué)生播放一段，《在水一方》的音樂視頻節(jié)選，讓學(xué)生在音頻中感受詞語、音調(diào)的魅力，在歌詞的旋律中體會(huì)情感，欣賞完音頻后，教師鼓勵(lì)學(xué)生回答欣賞完《在水一方》的音樂后，學(xué)生有什么樣的情感體驗(yàn)？和學(xué)生互動(dòng)完后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。通過音樂和語文的完美結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，讓學(xué)生在音樂的熏陶中提高他們的人文修養(yǎng)。

二、以學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的情感體驗(yàn)為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

初中階段的學(xué)生是情感體驗(yàn)完善和發(fā)展的重要階段，因此在這一階段對(duì)學(xué)生給予正確的情感導(dǎo)向有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，、價(jià)值觀和人生觀，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著積極的作用。在融合課程中，音樂和美術(shù)的滲透對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和欣賞能力有著極為重要的作用。在眾多的教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的時(shí)候有厭煩情緒，這與過程中因?yàn)槲难晕脑~語的難以理解，對(duì)文章和內(nèi)容情感沒有很深的把握不足有直接關(guān)系，從而出現(xiàn)厭煩的心理。此時(shí)教師可以將音樂和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)融入到《詩經(jīng)》的教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn)出一場(chǎng)美輪美奐的教學(xué)實(shí)踐。

例如，教師在進(jìn)行《詩經(jīng)》教學(xué)時(shí)，可以通讀《蒹葭》，在通讀的過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)詩文中有關(guān)描述環(huán)境的詞語用繪畫的方式畫出來，還可以把自己從中獲得的感悟以畫畫的形式描繪出來。然后教師可以讓學(xué)生在講臺(tái)上大膽地展示自己的作品，并且解說自己的作品，在學(xué)生講解作品的過程中，教師還可以為學(xué)生配上相關(guān)的音樂，渲染課堂氣氛，可以將學(xué)生們的作品進(jìn)行比賽，獲得分?jǐn)?shù)高的學(xué)生獲勝。在《詩經(jīng)》教學(xué)中，引入美術(shù)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升，還能夠幫助學(xué)生在繪畫的過程中感受作者的憂郁傷感。促進(jìn)學(xué)生從中獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到課堂效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、有針對(duì)性地對(duì)教材進(jìn)行解讀，豐富教學(xué)方法

單調(diào)沉悶的課堂環(huán)境往往會(huì)阻礙教學(xué)效率的提升。為此，教師在開展融合課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，避免出現(xiàn)照本宣科的講法。在融合課程中，根據(jù)多個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，可以幫助教師從全方位對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀。在教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出一種奇特的豐富的教學(xué)形式，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，《詩經(jīng)》共分為兩個(gè)主題，一個(gè)是《關(guān)雎》，;另一個(gè)是《蒹葭》，這兩篇詩文所蘊(yùn)含的情感主線完全不同，。《關(guān)雎》詩文中，男子的心里基本是大膽、自信、對(duì)心愛的姑娘勢(shì)在必得。而《蒹葭》這篇詩文和《關(guān)雎》相比而言，多了一份憂郁和傷感。似乎會(huì)預(yù)感到自己的愛情會(huì)像漫漫長途中的跋涉，充滿痛苦和煎熬。所以，根據(jù)兩篇詩文情景的不同，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以利用音樂的熏陶，講到《關(guān)雎》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放輕快，、明朗的音樂。為學(xué)生展現(xiàn)出生機(jī)勃勃，令人愉悅的畫面。而講到《蒹葭》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師在選擇音樂和美術(shù)圖片時(shí)，可以選擇飽和度低的圖片，較為傷心難過的音樂來烘托渲染氣氛。通過在對(duì)內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上開展融合課程的教學(xué)可以有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂環(huán)境中，創(chuàng)建有趣的課堂環(huán)境

通過利用信息技術(shù)直觀形象的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生對(duì)于課文中難以理解的、較為抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更加動(dòng)態(tài)立體，以便于學(xué)生的理解。所以教師在初中教學(xué)中開展融合課堂時(shí)，要將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，努力為學(xué)生營造有趣的課堂環(huán)境。讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中發(fā)散他們的思維，提高他們的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)色彩搭配的應(yīng)用，對(duì)服飾的選擇，根據(jù)自己對(duì)《詩經(jīng)》中主人公的情緒變化為主人公選擇合適的衣服并進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生自己商討主題，確定臺(tái)詞，并且根據(jù)臺(tái)詞選擇合適的音樂。然后教師利用電腦主機(jī)一體化或者多媒體的形式為學(xué)生營造相應(yīng)的氣氛和環(huán)境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行情景劇模擬。通過這樣的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

五、結(jié)語

在初中教學(xué)中開展融合課程的教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍的趨勢(shì)，對(duì)于提高學(xué)生核心素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有著不可替代的作用。然而教師在教學(xué)中要意識(shí)到任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性的和曲折性的。在面對(duì)教學(xué)實(shí)踐中，既要了解到前途的光明，也要知道道路的曲折，堅(jiān)持用正確的教學(xué)方法，用足夠的耐心和恒心去解決和面對(duì)這些問題。此外，教師在構(gòu)建融合課程的時(shí)候，要以學(xué)生的主體性為前提，以情感體驗(yàn)為教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂中得到全面的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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[4]吳成剛.信息技術(shù)與初中語文課程融合策略的探究[J].現(xiàn)代化教育，2018.

（作者單位：廣東省深圳市坪山區(qū)中山中學(xué)，廣東 深圳 518118）