付小松

【摘 要】生活化教學是近兩年來提出的新型教學理念，社會的不斷發(fā)展也離不開教育，這種理念的提出具有非常重要的作用。當前階段，不少學生對化學學習沒有形成強烈的興趣，在漫長的學習生活中缺乏適當?shù)膶W習方法。隨著學生年齡的增長，化學的學科難度也在日益提升，不少學生在化學學習過程中往往會產(chǎn)生各種疑問?；瘜W教育工作者必須注重生活化教學的合理運用，將淺顯易懂的生活知識和復雜的化學理論相結(jié)合，讓學生在掌握專業(yè)知識的同時也能靈活的將化學知識運用于生活當中，真正起到學以致用的教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中化學;生活化教育;應用實驗

化學是初中階段的基礎(chǔ)學科，具有很強的入門性，在學生接觸化學的初始階段并沒有涉及太多復雜深入的教學理論?；瘜W學科與人們的生活緊密相關(guān)，它涉及了人的衣、食、住、行等各個生活領(lǐng)域。初中化學的動手實踐性和生活性非常明顯，要想改善化學教學的課堂效果，就必須從課堂出發(fā)，將化學課堂的教育內(nèi)容和學生的日常生活緊密聯(lián)系。新課程教學改革中要求，教師在進行課堂教學過程中應該盡量的貼近學生生活、貼近社會，使得學生真正做到學以致用。教師要根據(jù)學生的生活實際情況，在化學課堂中融入生活化教學內(nèi)容，一方面提高了學生分析解決問題的能力，另一方面拉進了化學與生活的距離，促進了學生的全面發(fā)展。

一、目前初中化學中的教學現(xiàn)狀

第一、許多教師忽視了生活化教學在初中教學中運用的重要性。在課堂教學中開展的生活化教學，有助于學生形成日常生活的實踐能力，將學生學習到的化學理論知識應用于自己的日常生活當中。在應試教學的嚴重影響下，很多教師往往只關(guān)注學生的成績，忽視了對于學生各項技能的培養(yǎng)，導致生活化教學應用的頻率較低。

第二、沒有形成良好的生活化教學模式。對于當前的化學教育而言，應用生活化教學是比較容易的。但生活化教學的重點在于將生活案例與理論知識相結(jié)合，許多教師并沒有掌握良好的運用方式，片面的生活知識引入過于牽強，以至于沒有得到預期的教學效果。

第三、當前階段學生的實踐能力較差。應試教育往往只重視理論知識的掌握，卻很少能帶領(lǐng)學生進行相應的實踐活動，導致許多學生實踐能力較差，阻礙了學生的知識實踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、開展生活化教學的意義

生活化教學，對培養(yǎng)學生的讀書興趣、提高學生自主思考的能力有著十分關(guān)鍵的意義。在化學課堂中，教師要以學生為課堂中的主導地位，并融入一定的生活知識點與生活現(xiàn)象。從學生的興趣上分析，這種形式能夠把初中學生難以理解的化學基礎(chǔ)知識，與他們常見的生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓學生意識到化學知識無處不在。進而引起學生的重視;對于學習能力來說，生活化的教學模式擺脫了傳統(tǒng)的理論課堂，經(jīng)過一些生活化知識的運用和生活現(xiàn)象的分析，能夠潛移默化的讓學生形成主動思考和問題探究的能力;生活化教學有助于發(fā)揮學生在化學課堂的主體地位。將教材中的知識以學生所熟悉的生活現(xiàn)象，呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生經(jīng)過興趣的驅(qū)動，主動的計劃學習、分析并得出結(jié)論，有助于學生課堂主體性的提高。[5]

三、生活化教學在初中化學中的應用實踐

（一）生活常識實現(xiàn)教學內(nèi)容簡單化

許多化學課本中所涉及的知識，往往與學生的生活緊密相連，許多生活常識中也都隱藏著豐富的化學原理，所以教師可以利用生活中的常識與化學原理相結(jié)合，借助一些相應生活知識來幫助學生理解。教師也可以將化學課程中所涉及到的生活常識講給學生，再根據(jù)教師對每個學生當前知識的掌握情況分析，并配合教師適當?shù)囊龑?，促進學生對于化學知識的熟悉與理解。教師可以在教學時融入一些錯誤應用的化學知識而形成的"生活常識"，帶領(lǐng)學生"揭秘"的同時，掌握其更深層的化原理。[4]

例如，有一種錯誤的說法，許多人認為喝醉之后可以依靠醋來解酒。教師可以讓學生就這一點進行討論，由于乙醇可以和醋之間發(fā)生反應，所以有一部分的學生認為這種觀點是正確的。而實際上解酒的主要步驟是在肝臟中將乙醇轉(zhuǎn)變?yōu)橐胰梢胰┯洲D(zhuǎn)變?yōu)榇姿?，最后再分解成一部分的二氧化碳和水。因此解酒主要依靠肝臟發(fā)揮作用，而乙醇和醋發(fā)生反應要具備一定的前提，這種前提在人體是無法實現(xiàn)的。通過對這種化學原理的講解，糾正了學生們長期以來的錯誤觀點，進一步鞏固了學生們對化學相關(guān)知識點的正確理解，從而提升教學效果。[1]

（二）生活實際實現(xiàn)教學過程具體化

以學生視角出發(fā)，如何發(fā)現(xiàn)化學知識在生活中的滲透，這就要求教師在授課過程中反推思路，在課堂教學中增加相應的生活實例。教師的教學重點要放在教學設計的各個環(huán)節(jié)中，強調(diào)各個環(huán)節(jié)中對于生活實例的應用和實踐。教師在指導學生完成相應的化學訓練時，也要把所學專業(yè)知識與日常生活經(jīng)驗相結(jié)合，運用日常生活中的具體例子處理具體的化學問題。使學生意識到，化學常識既源于日常生活當中，又可以運用于日常生活當中。通過教師在課堂當中所滲透的生活知識點，鍛煉了學生利用知識進行生活實踐的能力。[2]

例如，在帶領(lǐng)學生學習"燃料及其利用"時，教師要注重相關(guān)生活事例和教材中的重點內(nèi)容緊密結(jié)合。教師可以舉例最近的一些爆炸事故，比如2014年某大學化學實驗室中因瓦斯爆炸而形成的爆炸事故和2015年在遼寧礦業(yè)發(fā)生的特大爆炸事故等等。針對這些爆炸現(xiàn)象，讓學生思考導致瓦斯爆炸的原因或發(fā)生礦難的應對措施及其事后的搶救過程。教師可以讓學生以小組的形式思考并討論這些問題，針對這些現(xiàn)實問題的思考，能夠加深學生對于一氧化碳等相關(guān)化學知識點的了解，同時提高了學生運用本節(jié)課中所學習的知識去分析解決生活中問題的能力。

（三）社會實踐實現(xiàn)教學方式生活化

化學是一門包含了理論和實踐的學科，化學實驗的開展和相關(guān)的社會實踐活動的組織能更加具體的將化學知識融入到化學課堂中。中學階段的學生由于心智發(fā)展尚未完全成熟，學習缺乏自主性，容易被各種新奇事物所吸引。針對當前學生的學習情況，教師可以合理安排相應的社會實踐活動，讓學生帶著問題去參觀和實踐，并在自己的動手操作中學會解決問題。教師要在學生參與實踐的過程中保證每一名學生的安全，給予適當?shù)闹笇?，保證化學實踐能夠高效率高質(zhì)量的進行。

例如，當教師引導學生了解“我們周圍的空氣”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教材開展針對當?shù)氐目諝赓|(zhì)量進行調(diào)查的社會實踐活動。把不同的學員分為若干個學習小隊，向不同的小隊布置了不同的任務。讓學生將觀察到的數(shù)據(jù)整合進行分析。針對這些實踐任務，教師讓他們在課余的時間進行實地的考察，利用學生課余時間的同時也沒有耽誤課堂中的教學進度。最后讓各個小組分別匯報出自己的實踐調(diào)查成果，再和教師進行討論得出結(jié)論。經(jīng)過這種形式加深學生對空氣成分和空氣質(zhì)量等知識的了解和記憶程度。進而讓學生真正意識到環(huán)境保護在人們生活中的重要性。[3]

結(jié)語：

在初中化學中，科學的生活化教學適應了當前時代的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代教學理念的基本需要。化學教育源于日常生活并高于日常生活。作為初中化學教師必須合理的運用生活化教學，并根據(jù)當前初中在化學教育中出現(xiàn)的問題，適時改變教育理念與教學方法。通過生活化教育的合理運用，為生活化教學制度的改革奠定相應的基礎(chǔ)，實現(xiàn)化學教學質(zhì)量的飛躍提升。

參考文獻：

[1]史軍平.創(chuàng)設生活情境，開展初中化學學習[J].課程教育研究，2020（03）：201.

[2]陳曉娟. 高中化學教學生活化的實踐調(diào)查及實施策略[D].哈爾濱師范大學，2016.

[3]張翠. 初中化學生活化教學實施現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].延邊大學，2015.

[4]施偉紅.探索生活化教學模式在初中化學教學中的應用[J].新課程導學，2014（14）：65.

[5]李永紅. 初中化學教學生活化實施情況調(diào)查及實踐[D].東北師范大學，2009.