李光茂

摘 要：理想信念教育作為高校思想政治教育工作研究的核心內容，決定了人生發(fā)展的目標和動力。高職學生的地位和價值取向在很大程度上直接決定著他們的職業(yè)發(fā)展。本文從文化自信的角度，分析了當前高職學生理想信念教育的意義，并詳細分析了其現狀及原因，進而提出了改善高職學生理想信念現狀的對策和探討。

關鍵詞：文化自信;高職學生;理想信念教育;現狀分析

目前，國際競爭主要是人才的競爭。作為一場民族戰(zhàn)爭，高職院校的大學生高素質高技能人才的主要承擔者是不可或缺的人才資源。大多數高職學生始終能夠堅持和認同中國特色社會主義先進文化，具有堅強的理想信念。但隨著全球多元文化的發(fā)展，少數高職學生存在民族精神弱化、民族自信心不足、理想信念與社會實踐脫節(jié)等問題，不利于他們的健康成長。因此，重視和加強高職學生的理想信念教育，是新時期社會發(fā)展的內在要求，具有重要的理論價值和現實意義。

一、文化自信視角下高職學生理想信念教育的重要意義

1、健全人格，有利于促進學生身心健康發(fā)展

從人生價值實現成長成才來說，高職院校大學生理想信念教育是學子們個人價值實現的基礎。高職教育作為我國高等教育的一個重要部分，而且培養(yǎng)學生健全的人格是高職教育的一個重要部分，健全的人格保證學生身心健康的發(fā)展，保證學生將所學知識應用到社會主義現代化建設當中來，促進學生個人發(fā)展。以文化自信影響學生的理想信念有利于學生正確世界觀和價值觀的形成，從而成為我國建設社會主現代化的人才。

2、復興文化，有利于增強學生文化底蘊和內涵

當今新時代，中國文化的重要性已經突顯出來，無論是世界與未來發(fā)展，都對文化有高度的認可。中華民族優(yōu)秀文化歷經五千年沉淀，具有領先世界的優(yōu)秀文化，由于近代封建社會導致我國優(yōu)秀傳統文化的沒落，因此，復興中華民族傳統文化是當代大學生的責任和義務。高職院校以傳統的民族文化影響學生的理想信念，不斷創(chuàng)新教育方式，有利于增強學生的文化底蘊和內涵，同時，對于復興中華民族的傳統文化具有積極意義。

3、提高民族凝聚力，有利于培養(yǎng)學生的文化自信

文化自信有利于增強民族凝聚力和向心力。一個強大的民族往往具有強烈的文化自信和民族尊嚴，從而增強民族凝聚力，使這個民族煥發(fā)出強烈的創(chuàng)造力。只有優(yōu)秀的文化才能促進民族和國家的發(fā)展，從而保證這個民族的生命力和活力。因此，培養(yǎng)學生的文化自信也成為高職院校對學生進行理想信念教育的基本任務，不斷將民族傳統文化融入學生的理想信念教育中，有利于提高民族凝聚力，對國家經濟的建設和發(fā)展都具有十分重要的現實意義。

二、文化自信視角下高職學生理想信念的現狀及成因

當今時代，信息發(fā)達，學生接觸信息的渠道廣泛。從全球角度而言，思想多元化嚴重，各種思想混亂。給予正處于世界觀形成階段的大學生正確的價值觀導向成為學生思想教育工作的重中之重。保證學生思想正確導向，將文化自信融入思想信念教育中是高職院校教育工作的一項重要任務。在進行高職學生理想信念教育之前，首先應當正確認識高職學生理想信念現狀及成因。結合調查數據可以發(fā)現，出現這種狀況的原因有以下幾個方面。

1、高職理想信念教育的重視程度不夠

新時代，高職由于自身與時俱進意識缺乏，弱化了理想信念教育的引導，有的安于現狀，用固有的、老化的、僵死的教育模式來對學生進行理想信念教育，難以迎合多變的外在環(huán)境和日益成長的學生心理和行為，無法從教育根源上實現理想信念教育的現代性。高職學生與傳統本科生相比，知識理論水平較低，存在本身的弱項，對抽象的理論知識理解程度較弱，對理想信念知識興趣不大。同時，他們對思想政治教育課程不感興趣，產生了理想信念不明確的情況，極易受到錯誤價值觀的影響。

2、高職學生偏重實踐技能輕理論學習

高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)實踐技能型人才，這就導致學校過于重視實踐技能的培養(yǎng)，造成學生民族文化認同感減弱，思想逐漸偏離正確的價值導向的問題。學生對于思政課的重視程度不夠，在思政課與專業(yè)課之間，他們往往更加重視專業(yè)課。而思政課的大班額設置，一定程度上導致課堂教學中師生互動不足、課程要求不嚴，有些學校就對于理想信念教育內容設置單薄，甚至就是一些專題講座或者單一的授課。此外，思政課的教學內容與學生的實際生活、今后的就業(yè)和未來發(fā)展聯系還不夠緊密，導致學生對思政課的興趣普遍不高。

3、高職學生缺少系統有效的文化背景

通常高職院校學制為兩到三年，其中，最后的半年到一年時間是學生實習時間，這就出現學生在校學習課程不足的情況，學校無法進行系統有效的政治理論教育，傳輸正確的價值觀，進而導致理想信念的淡化。同時，高職教師教育方法也過于單一，持續(xù)高強度的實踐技能灌輸導致學生出現抵觸情緒，不愿意接受抽象化知識的學習，更無心研究文化類課程，進而導致學生理想信念僅僅局限于政治教材，不能正確地理解時代的文化背景。

三、文化自信視角下高職學生理想信念教育的對策探討

習近平提出的“依靠文化自信堅定理想信念”的重要論斷，堅持馬克思主義文化觀與理想信念觀的有機結合，是對黨的思想建設理論的堅持與創(chuàng)新。所以新時代高職教育也要依靠文化自信加強對學生理想信念教育，筆者從以下幾個方面探討文化自信視角下高職學生理想信念教育的對策。

1、重視思政教育課堂，強化理論研學氛圍

高職應重點抓與理想信念教育有關的課程建設，這是實現高職理想信念教育的最基本、最有效的途徑。高職應從理論教育學習入手，堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀為指導，結合習近平總書記的新時代重要思想，把學校校風建設建立在對科學理論的正確認識和理解基礎之上，建立在對中國特色社會主義歷史規(guī)律的正確認識上，建立在對基本國情的準確把握上，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信，強化人文素養(yǎng)，提振理想信念的信心，增強堅持黨的領導的信念，永遠緊跟黨走，并結合形勢，不斷創(chuàng)新，積極營造適合大學生理想信念教育的良好校園文化氛圍。

2、利用實踐教育平臺，開展豐富實踐活動

理想信念是思想意識問題，但所有的思想意識都要付諸實踐才有意義和價值，高職院校要合理利用社會實踐平臺高職院?？梢岳米陨碛欣麠l件和優(yōu)勢，開展民族文化教育活動，例如可以通過勤工儉學、暑期“三下鄉(xiāng)”等社會公益活動讓學生切實感受到民族文化的意義。同時，利用自身優(yōu)勢資源，參觀本地的抗戰(zhàn)紀念館、紅色根據地等文化遺址，讓學生深切感受到如今的幸福生活來之不易，近距離接受愛國主義教育，以促使學生產生心靈共鳴，理解民族文化內涵，從而樹立正確的理想信念，投身于社會主義現代化建設。

3、制定相應規(guī)章制度，發(fā)揮教師育人作用

高職要需要確定規(guī)范的理想信念教育制度，充分發(fā)揮教師育人的重要作用，著力培育思想政治建設方面的優(yōu)秀教師。一方面，可以通過組織教師學習、觀摩相關類型的講座或競賽等方式，提高教師隊伍的整體素質，從師資方面確保理想信念教育的規(guī)范性和科學化。另一方面，教師要極力彰顯示范作用，為人師表，以身示范，潛移默化地感染學生，將自身對理想信念教育的認識及時傳達給學生，引導學生的學習與實踐，不要讓制度成為一紙空文。

（4）加強“互聯網+”，積極與現代網絡教育融合

新時代是“互聯網+”的時代，人們的生活與新媒體息息相關，高職學生是新媒體的主要使用群體之一，加之，當前日益發(fā)展的新時代，傳統的理想信念教育模式明顯出現與時代脫節(jié)的弊端，而互聯網沒有時間、地域的限制，因而有必要結合當前教育與社會形勢，轉變教學理念，豐富教學內容。利用學生們所熟知的微信、QQ、微博等媒介傳達一些新時代的理想信念教育內容。對高職學生進行理想信念教育應當充分利用現代網絡陣地，加強輿論引導，占領網絡制高點。高職輔導員和教師應當發(fā)揮網絡教育的優(yōu)勢，竭力將現代的理想信念教育內容與現代化網絡教育相結合，開辟理想信念教育新天地。

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注：

此文系2019年湖南省高校思想政治工作質量提升工程資助項目《文化自信視域下新時代高職院校學生理想信念教育提升策略研究》（19F32）的階段性成果（湖南省高校思想政治教育研究輔導員專項課題）。

（作者單位：湖南鐵道職業(yè)技術學院，湖南 株洲 412001）