易曉麗

【摘要】當(dāng)前，在我國社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程中，國家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開始關(guān)注和意識到，校園教育工作的開展，對于學(xué)生綜合素質(zhì)提升所起到的重要性作用。因此本文也就當(dāng)前小學(xué)校園內(nèi)部，語文閱讀課堂教學(xué)工作的開展和實(shí)施進(jìn)行分析，重點(diǎn)了解到學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)方式，希望能夠發(fā)揮出語文課堂教學(xué)工作的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，以此讓學(xué)生更好的成長和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 語文? 閱讀教學(xué)? 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0076-02

前言

小學(xué)階段語文知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說有著至關(guān)重要的作用，主要就是因?yàn)檎Z文課堂上所涉及到的內(nèi)容，不僅僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時也能夠?yàn)槠渌R的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師還需要注重對小學(xué)語文課堂所具有的優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生真正能夠深入到課堂知識學(xué)習(xí)的內(nèi)部，了解到閱讀知識的重要性，以此對其進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生真正在學(xué)習(xí)知識的過程之中，不斷地發(fā)展自己的綜合能力和素養(yǎng)，進(jìn)而成為社會中有用的人才。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

在最新課程改革的背景和大環(huán)境下，小學(xué)階段語文課堂教學(xué)工作，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也提出了最新的要求，也就是要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程之中，提高創(chuàng)新性思維能力，進(jìn)而為后期的成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)和提高過程之中，還需要注重創(chuàng)新性思維所具有的重要性，有針對性地鍛煉和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在閱讀教學(xué)過程之中，教師不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生能夠揣摩作者所具有的思想，以及寫作過程中的情感活動，還是要激發(fā)起學(xué)生良好的創(chuàng)新性思維能力，提高學(xué)生寫作的靈感。所以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維最大的方法，就是結(jié)合使用閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，通過大量的文章閱讀練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)新性思維能力得以提高，同時也能夠讓學(xué)生更好地對文章有所感悟，加深學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，這樣能夠讓學(xué)生在積累知識的同時，提高自己的想象力，對于學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，有著非常重要的意義。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維存在的問題

（一）教師教學(xué)重視程度的缺乏

在小學(xué)階段語文課堂教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程之中，閱讀是其中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，通過有效閱讀教育工作的開展和實(shí)施，學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到有效的培養(yǎng)，同時未來也能夠得到良好的成長。但是在實(shí)際教學(xué)工作開展和實(shí)施的階段，還存在著一定的問題，這些問題影響了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果，同時也不利于閱讀教學(xué)整體質(zhì)量的提升。其中最主要的就是教師本身，對于學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的意識不足，因?yàn)樵谶M(jìn)行課程教學(xué)改革的前期，教師教學(xué)工作的開展，都是以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力為主，所以小學(xué)生會認(rèn)識閱讀文本中出現(xiàn)的一系列生僻的漢字和詞語，理解文本大致的含義，以及相關(guān)的內(nèi)涵。但是在新課程改革之后，要求教師能夠在課堂教學(xué)的過程之中，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新性的思維。所以教師受到以往影響深厚，思想意識上無法及時的改善，這也導(dǎo)致教學(xué)方法依然沉浸在以往填鴨式的教學(xué)過程之中。

除此之外，在受到傳統(tǒng)教學(xué)思想理念影響的環(huán)境下，教師無法盡可能地給學(xué)生提供課堂鍛煉的機(jī)會。因?yàn)檎麄€課堂教學(xué)模式都是以教師一言堂為主，圍繞著課堂教學(xué)的核心標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果得以改善，但是卻完全忽略了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。所以這種情況下，學(xué)生只能是聽到了教師講解的一些內(nèi)容，機(jī)械地進(jìn)行記憶和分析，但是卻并不知道自己應(yīng)該去思考文本中的哪些含義和內(nèi)涵，也并不能夠檢測自己當(dāng)前知識學(xué)習(xí)的效果。還有教師在課堂上也很少能夠提供給學(xué)生自主思考的時間和機(jī)會，這些情況都造成了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的阻礙，不利于學(xué)生的成長，同時也導(dǎo)致學(xué)生在閱讀知識學(xué)習(xí)的過程之中遇到重重的困難，浪費(fèi)資源的同時，影響了學(xué)生思維的形成效果。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的缺乏

閱讀知識的學(xué)習(xí)一直以來對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著不可忽視的重要作用，通過有效閱讀教學(xué)工作的開展方式，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠讓學(xué)生掌握眾多課堂上所沒有的知識內(nèi)容，豐富了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。但是也由于受到了以往教學(xué)方式的影響，所以在課堂上，學(xué)生本身的思想意識也沒有得到良好的培養(yǎng)和形成，很大一部分學(xué)生在傳統(tǒng)思想觀念的影響下，都無法有效地掌握自主學(xué)習(xí)的思想意識。因?yàn)橛泻艽笠徊糠謱W(xué)生認(rèn)為知識的傳授應(yīng)該是以教師為主，自己只能是聽到了教師講解的一些內(nèi)容，機(jī)械地進(jìn)行記憶和分析，但是卻并不知道自己應(yīng)該去思考文本中的哪些含義和內(nèi)涵，所以課堂的學(xué)習(xí)也需要以教師為核心進(jìn)行知識的傳遞，很少有學(xué)生能夠意識到，只有自己主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，才能夠真正地掌握其中所包含的內(nèi)涵。所以這樣的錯誤觀點(diǎn)也導(dǎo)致，很多學(xué)生在課堂上只能夠跟隨著教師的腳步，機(jī)械地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，難以形成正確的思想觀念，整個課堂依然是以教師為主。即便是教師能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到課堂活動之中，但是很多學(xué)生并不知道該如何開展自主學(xué)習(xí)的模式。所以在閱讀學(xué)習(xí)的階段只能夠等著教師傳遞知識，這樣的情況嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中參與的熱情程度，無法保證整個課堂教學(xué)效率的提升，閱讀教學(xué)工作本身的優(yōu)勢也無法得以發(fā)揮，這些都嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)整體水平的改善，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的有效培養(yǎng)。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）自由的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)階段閱讀教學(xué)工作實(shí)際開展的過程之中，想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，就要求能夠擁有一定的情感體驗(yàn)，這樣才能夠突顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也能夠在最佳的環(huán)境下，使學(xué)生的思維能力得到提升。在開展閱讀教學(xué)活動階段，教師就可以利用學(xué)生比較愛玩兒的天性，進(jìn)行教學(xué)活動的組織和實(shí)施，采用自由的形式，開展課堂教學(xué)活動。與此同時，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色有感情地課文朗讀，在不同角色朗讀文章的過程之中，學(xué)生就能夠融入自己的情感體驗(yàn)，也能夠表達(dá)出自己當(dāng)時的想法，這一點(diǎn)對于加深學(xué)生閱讀效果和閱讀情感，有著非常重要的促進(jìn)性作用。

當(dāng)然也可以結(jié)合使用表演的形式，這種比較自由的教學(xué)方法和教學(xué)活動，不僅能夠讓學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)過程中，有著更好的積極性，也能夠在課堂上發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，使其積極主動地體會和理解文章中的人物情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，根據(jù)課文中已有的意境，融入自己的思想感情和理解，發(fā)揮自己的能力進(jìn)行朗讀和表演。這樣能夠保證語文閱讀教學(xué)過程中，所采用的手段和方法更加靈活有效，也能夠調(diào)動學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，所具有的主動性和參與積極性，進(jìn)而更好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維和能力，以此讓師生在最佳的氛圍中，學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容。

（二）批判的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)階段學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的過程之中，想要真正發(fā)揮出閱讀教育工作的效果，教師就需要有針對性地了解到學(xué)生對于知識的需求，提高課堂教學(xué)的有效性，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，這樣才能夠達(dá)到教育效果的最大化。創(chuàng)新思維中批判是非常重要的一種表現(xiàn)形式，主要就是引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的批判，這樣就能夠讓學(xué)生說出與眾不同的想法。例如：老舍的《駱駝祥子》中，有人認(rèn)為祥子是可悲的，而有人認(rèn)為祥子的做法無可厚非，這就是一種批判性的閱讀思維，其能夠有效地提高學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。通過語文課堂中，學(xué)生熟悉的人物，或者情節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠有效地對學(xué)生進(jìn)行閱讀的啟發(fā)，同時也能夠讓學(xué)生換一個角度，對知識內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，使學(xué)生學(xué)會變換思維，從另一個角度對問題進(jìn)行思考，這種批判形式的語文閱讀教學(xué)開展方法，對于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，以及探究思維能力的培養(yǎng)有著非常重要的影響。

（三）利用科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在我國社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度不斷加快的過程之中，校園教學(xué)工作也走上了最新的發(fā)展道路，現(xiàn)在越來越多的科學(xué)技術(shù)取代了以往的板書式教學(xué)模式，這也為學(xué)生帶來了良好的知識學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)的模式由傳統(tǒng)簡單的黑板寫字，融入了多媒體的教學(xué)，把生動的圖片、視頻和音樂等方法應(yīng)用到課堂教育工作之中，從而在根本上調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，讓學(xué)生更好地理解課堂所涉及到的知識內(nèi)容，加深學(xué)生對于所學(xué)習(xí)知識的印象。所以在語文課堂上，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)工作的階段，就可以充分地把這一優(yōu)勢進(jìn)行利用，讓學(xué)生能夠受到感官上的沖擊，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新性思維能力，提高學(xué)生對于語文課堂文章閱讀的興趣。

例如：在講解《賣火柴的小女孩》這篇文章的時候，因?yàn)槠鋵儆谕捁适?，如果教師枯燥的用語言進(jìn)行講解結(jié)合板書的模式，學(xué)生很難對其中所涉及到的重點(diǎn)知識，以及思想情感有所理解。但是，如果教師能夠找到動畫、視頻，或者是圖片在課堂上輔助教學(xué)，就更能夠加深學(xué)生的思想情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正地感受到小女孩當(dāng)時又冷又餓的情景，不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，同時也能夠增加學(xué)生的同情心，使學(xué)生的人格得以健全，幫助學(xué)生的思維和能力得到培養(yǎng)。

（四）補(bǔ)充的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)階段語文課堂教學(xué)工作開展的過程之中，教師如果僅僅依靠教材內(nèi)部所涉及到的文章，以及所涉及到的知識點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，很難真正地發(fā)揮出教育工作的效果，學(xué)生的思維和眼界都會受到局限，這也對于學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)有著不利的影響。所以，教師還需要找到正確的課堂教學(xué)模式，有針對性地利用補(bǔ)充的方法，對學(xué)生創(chuàng)新性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。其中主要指的就是，對閱讀材料的補(bǔ)充，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生知識的儲備能力是有限的，為了能夠讓學(xué)生加深對文章所涉及到的重點(diǎn)知識的理解，教師就可以結(jié)合教材中所涉及到的文章內(nèi)容，找到與其相關(guān)的文章進(jìn)行拓展性的閱讀，這樣就能夠讓學(xué)生理解文章所涉及到的重點(diǎn)，然后對文章的整體內(nèi)容進(jìn)行想象，再通過讀書驗(yàn)證自己的想法，這一點(diǎn)對于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，也有著非常重要的價值。

四、結(jié)論

綜上所述，我國小學(xué)校園內(nèi)部語文課堂教學(xué)工作實(shí)際開展中，教師僅關(guān)注學(xué)生的考試成績和基礎(chǔ)知識掌握情況，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是在閱讀課堂上，很多教師習(xí)慣性地把文章的核心思想，以及作者想要表達(dá)的內(nèi)涵，平鋪直敘地灌輸給學(xué)生，這也影響了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的形成。所以在以上內(nèi)容中，本文針對小學(xué)階段語文閱讀課堂教學(xué)工作的開展和實(shí)施進(jìn)行分析，找到學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳途徑，希望能夠發(fā)揮出課堂教育工作的有效性，為學(xué)生后期的良好成長和進(jìn)步奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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