摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新時(shí)代“雙創(chuàng)”活動(dòng)的影響，高職生也逐漸走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成為新時(shí)代推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體之一。但創(chuàng)業(yè)的過(guò)程十分艱難，決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素之一便是創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。因此， 高職院校開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)者品質(zhì)培養(yǎng)為核心， 促進(jìn)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育;高職生;創(chuàng)業(yè)品質(zhì);培養(yǎng)對(duì)策

近年來(lái)，在國(guó)家加快創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，深入推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提升到了前所未有的高度。高職院校推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育改革中，人們談的更多的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。其實(shí)，高職畢業(yè)生也成為了創(chuàng)業(yè)的生力軍。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在我國(guó)的創(chuàng)業(yè)群體中“具有大學(xué)學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者在全部創(chuàng)業(yè)群體中僅占3.7%”，而2017屆高職生自主創(chuàng)業(yè)比例（3.8%），高于本科畢業(yè)生（1.9%）。

創(chuàng)業(yè)是更高水平的就業(yè)，通過(guò)“雙創(chuàng)”教育提升高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，既能促進(jìn)廣大高職畢業(yè)生的就業(yè)，又能提高高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率。在校學(xué)習(xí)的的知識(shí)和技能，讓學(xué)生更有自信，越來(lái)越多的畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，但成功率并不高，主要是因?yàn)槿狈υ趧?chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所必備的良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，影響了創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和水平，因此，高職院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)品質(zhì)在“雙創(chuàng)”教育中的基礎(chǔ)地位，高職生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該成為高職院?！半p創(chuàng)”教育的目標(biāo)導(dǎo)向之一。

一、“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

“雙創(chuàng)”教育是高職院校貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的重要舉措，是整合了創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育等教育理念的一種全新的教育理念與模式，是高職院校為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家戰(zhàn)略的必然選擇，要面向全體學(xué)生、體現(xiàn)和尊重學(xué)生個(gè)體的主體地位且注重實(shí)踐的教育，將創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

“雙創(chuàng)”教育是高職院校人才培養(yǎng)模式改革和教育教學(xué)改革的突破口，其核心是充分挖掘?qū)W生潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力，不僅是培養(yǎng)就業(yè)者，而且培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者，提高就業(yè)質(zhì)量，真正解決高職生走創(chuàng)業(yè)之路的教育改革實(shí)踐活動(dòng)，提高高職生自身綜合素質(zhì)進(jìn)一步解決就業(yè)問(wèn)題，促使創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)發(fā)展。可見(jiàn)，“雙創(chuàng)”教育核心內(nèi)涵中都包含著創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。

“雙創(chuàng)”教育的根本目的是提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，主要目標(biāo)是培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的人才，一個(gè)人優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要通過(guò)理論知識(shí)的積累和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)，為將來(lái)解決其就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題做好準(zhǔn)備，因此，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)具有非常主要的意義。

二、培養(yǎng)高職生積極創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的主要內(nèi)容

高職生要成功創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，離不開(kāi)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，尤其是創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，是在后天的環(huán)境、教育、實(shí)踐活動(dòng)等影響下逐步形成和發(fā)展起來(lái)的一種綜合素質(zhì);是在具備一定知識(shí)和能力基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中所展示出來(lái)的思想、行為、認(rèn)識(shí)等，對(duì)心理和行為起重要的指引和調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征，主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。一個(gè)能獲得創(chuàng)業(yè)成功的人必須具備的積極創(chuàng)業(yè)品質(zhì)：堅(jiān)定的自信心?！皠?chuàng)業(yè)始于自信，成于誠(chéng)信”，自信是一種積極的自我評(píng)價(jià)，是創(chuàng)業(yè)的根本動(dòng)力，人只要有堅(jiān)定的自信心才能有為結(jié)果而努力的行動(dòng)，創(chuàng)業(yè)者才能走的更遠(yuǎn)，更早實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力。驅(qū)動(dòng)力指創(chuàng)業(yè)主體能百折不撓地把創(chuàng)業(yè)行動(dòng)堅(jiān)持到底并獲得成功的一種心理品質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵動(dòng)力因素和價(jià)值觀，高職生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的成就感、 滿足感和自豪感是激勵(lì)自己。高效的執(zhí)行力。執(zhí)行力是將命令和想法變成行動(dòng)和結(jié)果，從而保質(zhì)保量完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力，是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益、成果的關(guān)鍵，比如先進(jìn)的管理體系，豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，可控的管理軟件等等。極強(qiáng)的心理抗壓能力。創(chuàng)業(yè)不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到各種挫折和挑戰(zhàn)，面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，只有奮力抗?fàn)幥也粩嘧非?，大膽革新，才能取得成功，成功企業(yè)家不僅具有豐富的知識(shí)，而且具有超強(qiáng)的心理素質(zhì)。良好的自控能力。良好的自控能力是創(chuàng)業(yè)成功的重要基礎(chǔ)，高職生創(chuàng)業(yè)者更要善于把控好自己的情緒和行為，始終保持冷靜的頭腦，才能堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念和目標(biāo)。另外，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)還包括敏銳應(yīng)變能力、耐心的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)責(zé)任感、容忍度等因素。

三、高職生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

近期，筆者通過(guò)對(duì)本校高職生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)情況進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果表明被調(diào)查的高職生整體創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培育不夠理想，主要表現(xiàn)在：

1.在調(diào)查中注意到因受專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的影響，學(xué)生欠缺對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解和掌握，對(duì)各種經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、營(yíng)銷學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)、方法論、社會(huì)技能等非專業(yè)知識(shí)知之甚少。

2.經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情，創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和自信心不足，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，理想信念不堅(jiān)定，對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的認(rèn)識(shí)較片面，停留在較低層次需求。對(duì)將來(lái)畢業(yè)后的工作，選擇就業(yè)的較多，選擇自主創(chuàng)業(yè)的較少。

3.在調(diào)查中還注意到，多數(shù)學(xué)生面對(duì)困難和壓力，缺乏恒心和毅力，抗挫折能力差，對(duì)待事情依賴心理較為明顯，做事不積極果斷，缺乏冒險(xiǎn)和創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，缺乏經(jīng)營(yíng)管理能力、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)見(jiàn)能力和承擔(dān)能力，分析駕馭能力和溝通合作能力有待提高。

四、促進(jìn)高職生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，樹(shù)立“雙創(chuàng)”教育新理念

傳統(tǒng)教育側(cè)重知識(shí)的傳授、專業(yè)人才的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。這種教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論水平較高、實(shí)踐能力差、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求。高校教育要適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，樹(shù)立全新的教育理念。深入學(xué)分制，擴(kuò)大學(xué)生的選課自由度，賦予其廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，啟用能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新精神品質(zhì)的較為合理的綜合性的考核方式，使其擁有更廣闊的發(fā)揮空間。

（二）強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育與人才培養(yǎng)體系深度融合

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循：強(qiáng)化學(xué)科交叉。堅(jiān)持學(xué)、研、產(chǎn)結(jié)合原則，調(diào)整學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化經(jīng)營(yíng)、管理、營(yíng)銷、法律等與其它專業(yè)學(xué)科交叉，拓寬專業(yè)口徑，提升高職生發(fā)展?jié)撡|(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的自信心。強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育。在教學(xué)內(nèi)容中融入“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容，并與專業(yè)科研課題的實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)管理能力，使學(xué)生有突破于創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力、執(zhí)行力、獲得感、榮譽(yù)感。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)的實(shí)踐教育體系與方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的心理抗壓能力等。為此，應(yīng)按照“學(xué)科交叉、共建共享、模塊設(shè)課、分類培養(yǎng)、教研貫通”的原則，進(jìn)一步整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程內(nèi)容，建立融專業(yè)培養(yǎng)與“雙創(chuàng)”教育為一體、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體、教學(xué)與科研生產(chǎn)為一體的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）建設(shè)“專創(chuàng)融合”課程， 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

“專創(chuàng)融合”是以專業(yè)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，教育由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。通過(guò)“專創(chuàng)融合”課程的建設(shè)，進(jìn)一步完善了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。另外，通過(guò)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的交叉融合課程，強(qiáng)化實(shí)踐等手段，挖掘和充實(shí)了專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，將學(xué)科技能競(jìng)賽項(xiàng)目、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目等融入課堂教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的耦合，增強(qiáng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造性思維品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

（四）加強(qiáng)綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培育

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開(kāi)展的重要前提和基礎(chǔ)。在教育教學(xué)過(guò)程中，高職院?？梢詮募訌?qiáng)學(xué)生綜合質(zhì)和能力培養(yǎng)的角度，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì)。一是與社會(huì)有關(guān)部門和校企合作的行業(yè)企業(yè)建立制度化的活動(dòng)機(jī)制，吸引學(xué)生參與有目的并指向明確的具體活動(dòng)。提高學(xué)生理解社會(huì)、熟悉行業(yè)企業(yè)、對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解的能力。二是發(fā)揮創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織的作用，創(chuàng)造機(jī)遇，鍛煉和提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、組織、溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三是舉辦豐富多彩的創(chuàng)新興趣小組、創(chuàng)業(yè)案例設(shè)計(jì)競(jìng)賽、校園創(chuàng)業(yè)大賽等，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有具有特長(zhǎng)和愛(ài)好的教師與學(xué)生共同開(kāi)展有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，共同開(kāi)展研究，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。通過(guò)這些方面工作的開(kāi)展，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，逐步提升他們的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有實(shí)施的復(fù)雜性、內(nèi)容的連續(xù)性，還要在人才培養(yǎng)過(guò)程中保持持續(xù)性。所以，在具體實(shí)施過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，分年級(jí)開(kāi)展指向明確、有目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別注重學(xué)生面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度院級(jí)科研項(xiàng)目（編號(hào)NMYK201808，負(fù)責(zé)人周玉芳）

（作者單位：寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 吳忠 751100）