邵珍美 王道波 黎海紅 杜延兵 邵華為

摘要：當(dāng)前對(duì)我國(guó)高職學(xué)生的評(píng)價(jià)不能精準(zhǔn)地了解學(xué)生發(fā)展需求，評(píng)價(jià)的咨詢、激勵(lì)功能亟待提升。該文提出了 “一生一案”學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)，全面刻畫學(xué)生在校期間的個(gè)性化發(fā)展軌跡，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的咨詢服務(wù)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。構(gòu)建一種因人而異，具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)模式可以精確判斷學(xué)生個(gè)體狀況，幫助學(xué)生完善自我，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：一生一案；發(fā)展性評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)

《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（2014年3月）指出，要“加強(qiáng)發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的功能”。習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（2019年2月）明確了建立職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。國(guó)家教育部多個(gè)文件都強(qiáng)調(diào)，學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，引?dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的協(xié)調(diào)，是高等教育的重要目標(biāo)。所以，當(dāng)下的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該是評(píng)價(jià)促發(fā)展，即發(fā)展性評(píng)價(jià)。

一、高職學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與分析

（一）高職學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

為了對(duì)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行問(wèn)題檢視和反思，我們調(diào)研了30所高職院校的學(xué)生評(píng)價(jià)方案。絕大多數(shù)的高職院校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)具有如下特點(diǎn)：一是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)；二是評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、老師；三是評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力素質(zhì)等多個(gè)模塊；四是評(píng)價(jià)方式多用打分、等級(jí)和排序的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分；五是評(píng)價(jià)結(jié)果通常用來(lái)作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)。這類評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)目標(biāo)明確、評(píng)價(jià)內(nèi)容廣泛，但忽略了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)；評(píng)價(jià)方式與結(jié)果更著重于學(xué)生之間的橫向比較，評(píng)價(jià)優(yōu)秀的學(xué)生未必適應(yīng)企業(yè)的需求；評(píng)價(jià)功能欠缺，不能引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）高職學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)問(wèn)題分析

深入分析各高職院校學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為高職學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題是：

1. 評(píng)價(jià)功能缺乏發(fā)展、咨詢作用

每個(gè)學(xué)生的發(fā)展軌跡是動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)該在評(píng)價(jià)后能夠找到自己未來(lái)的發(fā)展方向與改進(jìn)措施，才能為學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展提供助力。當(dāng)前的評(píng)價(jià)功能側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行排序分等，不能夠分析學(xué)生成敗的原因，更談不上指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。從評(píng)價(jià)功能看，需要提升發(fā)展、咨詢功能。

2. 評(píng)價(jià)方式不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展

學(xué)生個(gè)體不同，就業(yè)職位不同，工作崗位要求不同，用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和當(dāng)前存在的問(wèn)題，忽視其個(gè)性化發(fā)展，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)。從評(píng)價(jià)方式看，需要解決滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題。

3. 評(píng)價(jià)結(jié)果與企業(yè)需求匹配度低

學(xué)生的評(píng)價(jià)與企業(yè)要求之間存在差距，評(píng)價(jià)優(yōu)秀的學(xué)生未必適應(yīng)企業(yè)的需求，應(yīng)全面地向用人單位展示學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，全方位體現(xiàn)學(xué)生的在校經(jīng)歷，用人單位才能夠根據(jù)自身的需求挑選最合適的人才，企業(yè)才能根據(jù)自身需求選擇最適合自己的學(xué)生。從評(píng)價(jià)結(jié)果看，需要解決與企業(yè)需求匹配度的問(wèn)題。

以上問(wèn)題的根源在于，學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)多為隱形知識(shí)與能力。職業(yè)教育應(yīng)讓每一位學(xué)生都得到最優(yōu)化的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，每一位學(xué)生都需要得到準(zhǔn)確的個(gè)性化引領(lǐng)。因此，構(gòu)建一種因人而異的發(fā)展性評(píng)價(jià)模式顯得尤為重要。

二、“一生一案”學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法

（一）總體思路

發(fā)展性評(píng)價(jià)的本質(zhì)要求就是“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。遵循“以生為本”、“終身發(fā)展”的教育理念，通過(guò)分年級(jí)問(wèn)卷調(diào)查形成“體檢報(bào)告”，記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡形成“發(fā)展報(bào)告”，學(xué)生根據(jù)自己的“體檢報(bào)告”、“發(fā)展報(bào)告”等內(nèi)容寫出“自評(píng)報(bào)告”，主動(dòng)獲取各類咨詢服務(wù)，咨詢服務(wù)人員再有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，形成“一生一案”發(fā)展性評(píng)價(jià)模式，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）具體流程

以“從新生到職業(yè)人”的發(fā)展為主線，如下示意圖所示，設(shè)計(jì)“一生一案”發(fā)展性評(píng)價(jià)模式建構(gòu)的實(shí)踐思路、步驟及方法。如分年級(jí)問(wèn)卷的“體檢報(bào)告”、反映學(xué)生成長(zhǎng)的“發(fā)展報(bào)告”和主動(dòng)認(rèn)知的“自評(píng)報(bào)告”。

1. 根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的調(diào)查問(wèn)卷，有側(cè)重地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。在大學(xué)一年級(jí)，制定“適應(yīng)性問(wèn)卷”，了解新生自我滿意度、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、校園四個(gè)層面的適應(yīng)情況。在大學(xué)二年級(jí)，制定“發(fā)展型問(wèn)卷”，側(cè)重于學(xué)生入校兩年后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解其成長(zhǎng)與變化狀況。在大學(xué)三年級(jí)，制定“職業(yè)選擇問(wèn)卷”，幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備和擇業(yè)適應(yīng)，為學(xué)生的職業(yè)選擇提供幫助。問(wèn)卷調(diào)查要有相應(yīng)的結(jié)果反饋。每個(gè)學(xué)生完成調(diào)研問(wèn)卷之后，形成學(xué)生個(gè)體的“體檢報(bào)告”，使用客觀性的描述性語(yǔ)言寫出含有診斷意見的“體檢報(bào)告”，通過(guò)分析學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生朝著適合自己的目標(biāo)不斷奮進(jìn)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

2. 記錄每個(gè)學(xué)生不同階段的發(fā)展情況，刻畫學(xué)生德、智、體、美、勞發(fā)展全貌。抓取學(xué)生的多方面表現(xiàn)信息，客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)的全貌，為每一名學(xué)生形成一份“發(fā)展報(bào)告”，包括思想品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、工作經(jīng)歷、競(jìng)賽成績(jī)、公益活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、獲獎(jiǎng)與榮譽(yù)等多個(gè)模塊。學(xué)生通過(guò)這樣一份成長(zhǎng)記錄檔案，可以進(jìn)行縱向比較與評(píng)價(jià)自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，激勵(lì)其最大限度發(fā)揮潛能。企業(yè)也可以更加全面地了解學(xué)生的發(fā)展軌跡，判斷其能力表現(xiàn)，選擇適合自己需求的學(xué)生。

3. 設(shè)立咨詢服務(wù)工作室，形成反饋、咨詢的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立由專職教師、企業(yè)教師、輔導(dǎo)員組成的具有心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃功能的咨詢服務(wù)團(tuán)隊(duì)。編制《高職學(xué)生發(fā)展診斷流程》《高職學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)手冊(cè)》等制度保障，學(xué)生根據(jù)自己的“體檢報(bào)告”“發(fā)展報(bào)告”等內(nèi)容寫出“自評(píng)報(bào)告”，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)獲取各類咨詢服務(wù)，咨詢服務(wù)人員再有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃。

三、結(jié)語(yǔ)

“一生一案”高職學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，是通過(guò)價(jià)值目標(biāo)導(dǎo)向、發(fā)展歷程跟進(jìn)和個(gè)性化精準(zhǔn)分析，形成一個(gè)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)循環(huán)系統(tǒng)，突出過(guò)程化、發(fā)展性、咨詢性評(píng)價(jià)等方法， 其目的是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中不斷地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，提升發(fā)展水平和發(fā)展質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：

2019年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目： “一生一案”發(fā)展性評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新與實(shí)踐——以糧食工程技術(shù)專業(yè)為例（編號(hào)：2019351）

作者簡(jiǎn)介：

邵珍美（1980-），女，漢族，山西人，碩士研究生，副教授；研究方向：糧食、油脂及植物蛋白工程