黃博彥

劉窗洲，任教于廣州市第三中學(xué)，正高級(jí)教師，全國(guó)模范教師，廣東省名班主任工作室主持人，廣東省骨干教師，廣州市新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”首批名教師培養(yǎng)對(duì)象，廣州市名教師工作室主持人，廣東省中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，曾受聘為華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院校外研究生導(dǎo)師，曾主持廣東省學(xué)校德育科研課題“基于雁陣文化的家校協(xié)作實(shí)踐研究”等7項(xiàng)省級(jí)、市級(jí)立項(xiàng)的德育或數(shù)學(xué)學(xué)科課題。

“‘為了每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)應(yīng)是班主任工作最重要的目標(biāo)和責(zé)任，班主任作為一個(gè)班集體最直接的教育管理者和引領(lǐng)者，在學(xué)生全面發(fā)展的成長(zhǎng)中有著舉足輕重的作用?！睆慕?2年來(lái)，劉窗洲非常熱愛(ài)班主任工作，所帶班級(jí)立德樹(shù)人效果顯著，他所主持的廣東省名班主任工作室獲得省級(jí)優(yōu)秀工作室評(píng)價(jià)，他以出色的班主任工作為我們闡釋了班主任的教育向度。

讓學(xué)生成為團(tuán)隊(duì)的人

劉窗洲認(rèn)同，班主任必須樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，并一直努力踐行為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)、生活、交往的良好班級(jí)環(huán)境，認(rèn)真?zhèn)魇诳茖W(xué)文化知識(shí)，做學(xué)生的貼心人和人生導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，做“影響學(xué)生一輩子的好老師”。

但是，班級(jí)管理工作永遠(yuǎn)充滿思考、問(wèn)題和挑戰(zhàn)。班主任要完成班級(jí)工作的目標(biāo)和任務(wù)，就要解決班級(jí)工作中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，就必須不斷地創(chuàng)新工作思路，實(shí)施新的工作措施，賦予班級(jí)工作新的內(nèi)涵和智慧。

目前，越來(lái)越多的中小學(xué)班主任采用“小組合作”模式進(jìn)行班級(jí)管理，如“小組合作學(xué)習(xí)模式”“小組合作德育模式”等。但是，在實(shí)施過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：小組成員間的合作意識(shí)真的很強(qiáng)嗎？團(tuán)隊(duì)精神真的已經(jīng)完善了嗎？小組整體學(xué)習(xí)效率、德育效能真的達(dá)到班主任預(yù)期了嗎？林林總總的問(wèn)題導(dǎo)致了“小組合作”模式并未實(shí)現(xiàn)班主任工作的初衷，也更談不上班級(jí)內(nèi)小組成員的共贏。

如何讓“小組合作”不流于形式？劉窗洲和他的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，解決問(wèn)題的鑰匙在“雁陣效應(yīng)”中。雁陣在飛行的過(guò)程中或排成“一”字，或排成“人”字斜陣，作為領(lǐng)頭雁的大雁會(huì)一馬當(dāng)先，猛烈地扇動(dòng)翅膀，從而讓其翅膀下方形成一個(gè)相對(duì)真空的環(huán)境，產(chǎn)生“尾渦氣動(dòng)力”，雁陣中的大雁就能相繼借助這股力量減少飛行阻力，讓飛行變得輕松高效。一段時(shí)間后，雁陣會(huì)輪換領(lǐng)頭雁，讓每一只在團(tuán)隊(duì)中強(qiáng)健起來(lái)的大雁都能作為領(lǐng)頭雁帶領(lǐng)雁陣飛行，周而復(fù)始，雁陣將翱翔在更高的高空。

劉窗洲說(shuō)，雁陣唯有互助分擔(dān)，才能成功完成團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)途生命遷徙，雁陣如此，班級(jí)亦是如此。一個(gè)班級(jí)猶如一群大雁，唯有目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)合作方能實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。受“雁陣效應(yīng)”的啟示，結(jié)合中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，劉窗洲與其省名班主任工作室的成員，提煉了“五立”雁文化育人模式，“五立”即“立向、立德、立人、立美、立業(yè)”。

“立向”即培養(yǎng)學(xué)生正確的理想信念，是育人的方向;“立德”即培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品格，是育人的根本;“立人”即培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的合作精神與社會(huì)擔(dān)當(dāng)，是育人的目標(biāo);“立美”即培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，是新時(shí)代對(duì)育人提出的素養(yǎng)要求;“立業(yè)”即培養(yǎng)學(xué)生良好的生涯規(guī)劃能力、社會(huì)生活技能與社會(huì)適應(yīng)能力，是育人的旨?xì)w。

在“五立”雁文化育人模式下，學(xué)生通過(guò)主題班會(huì)課的德育熏陶和集體活動(dòng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，建立了“我，來(lái)自我們”的主人翁精神;學(xué)優(yōu)生、奮進(jìn)生、潛力生分別在示范引領(lǐng)、主動(dòng)參與、優(yōu)勢(shì)挖掘中，認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自身，也為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量。

讓學(xué)習(xí)成為愉快的事

那些年每天清晨，作為班主任的劉窗洲都會(huì)陪伴學(xué)生進(jìn)行早讀。此時(shí)，他的目光總要在每位學(xué)生臉上停留3秒鐘，觀察學(xué)生今天的精神狀態(tài)，如果看到有精神狀態(tài)欠佳的學(xué)生，就會(huì)立刻溝通，了解其近日休息、學(xué)習(xí)、飲食、心事等點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給予學(xué)生家長(zhǎng)般的關(guān)愛(ài)，讓其快速調(diào)整好狀態(tài)重新投入到學(xué)習(xí)中。

課堂上，劉窗洲風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、形象恰當(dāng)?shù)念?lèi)比，總能把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生理解。例如，高中數(shù)學(xué)解析幾何中的求曲線的軌跡方程問(wèn)題，由于概念抽象、相關(guān)變量依存密切，學(xué)生不容易理解。但劉窗洲巧妙地引入了“反間計(jì)”的思路，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成“找間諜”“抓間諜”“放間諜”三部曲。類(lèi)似新穎的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生易于接受和理解，也使學(xué)生能將各類(lèi)知識(shí)融會(huì)貫通，思維得以開(kāi)闊，提升了教學(xué)效果。劉窗洲的每一堂數(shù)學(xué)課都像一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴、腦筋急轉(zhuǎn)彎，學(xué)生在思維的電光火石間，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力、趣味與思維美。

課余時(shí)間，劉窗洲總會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生是否掌握了當(dāng)天上課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有時(shí)候，遇到有學(xué)生探討一題多解時(shí)，他就會(huì)立刻拿出筆和紙，與學(xué)生一同津津有味地討論，其他同學(xué)見(jiàn)狀也會(huì)圍攏過(guò)來(lái)，把劉窗洲圍得“里三層、外三層”。教學(xué)相長(zhǎng)，就在這愉快的師生互動(dòng)中不斷發(fā)生著。

讓教室成為溫馨的家

教室是學(xué)生的第二個(gè)家，特別是高三畢業(yè)班的學(xué)生，從早上7：30進(jìn)教室，到晚上21：00晚自習(xí)結(jié)束，學(xué)生在教室里的時(shí)間比在家里的時(shí)間還長(zhǎng)，為此，劉窗洲帶領(lǐng)學(xué)生，一同將教室營(yíng)造家的氛圍。

教室前方的五星紅旗下方張貼著“長(zhǎng)于斯、成于斯、強(qiáng)于斯，吾家也”字樣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡、愛(ài)護(hù)、珍惜教室的一桌一椅、一角一落。教室內(nèi)外實(shí)行精分化的衛(wèi)生包干區(qū)制，每一張桌子、椅子，每一扇門(mén)、窗，每一塊窗玻璃，每一盆花草，每一把風(fēng)扇，每一個(gè)書(shū)柜、每一副字畫(huà)都用認(rèn)領(lǐng)的方式，分配給班級(jí)的每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn) “人人有事做，事事有人做”。

精細(xì)化的衛(wèi)生包干區(qū)工作布置得井井有條，營(yíng)造出窗明幾凈、舒心悅?cè)说慕淌噎h(huán)境。每一位學(xué)生都有家里的主人翁意識(shí)，自己是這個(gè)大家庭不可或缺的重要人物。

在如家的教室中，學(xué)生都自覺(jué)遵守著一系列的教室公約：早上做到“四齊”——學(xué)生到齊、座椅對(duì)齊、作業(yè)收齊、朗讀聲齊;在體育課、體鍛課、音樂(lè)課、電腦課、課間操和放學(xué)后等時(shí)間段，最后一位離開(kāi)教室的同學(xué)做到“六關(guān)”——關(guān)燈、關(guān)電腦、關(guān)風(fēng)扇、關(guān)空調(diào)、關(guān)窗、關(guān)門(mén)，自發(fā)做到節(jié)能環(huán)保人人樂(lè)責(zé)。

在劉窗洲帶領(lǐng)的班級(jí)里，有他、有你、有我，有我們，學(xué)生之間互幫互助互學(xué)，彼此傳遞“忠誠(chéng)、分擔(dān)、弘毅、互助、鼓勵(lì)”的團(tuán)隊(duì)精神。劉窗洲班主任工作的教育向度，匯聚成學(xué)生共同體驗(yàn)幸?？鞓?lè)、品質(zhì)共贏的生命成長(zhǎng)歷程。

責(zé)任編輯 韋英哲