陳偉金

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求不斷提高，利用平板電腦輔助英語繪本閱讀教學(xué)愈來愈廣泛。我校以四、五年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，在繪本課堂教學(xué)中實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新地形成“雙師+平板”模式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生化抽象為具體，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多元性，從而提高素養(yǎng)。具體流程見下頁(yè)圖。

一、提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性

教師通過平板教師端，將微課、雙線英語的內(nèi)容視頻和課前任務(wù)單推送給學(xué)生端，學(xué)生觀看微課和視頻完成課前任務(wù)，找出難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)。提交電子課前任務(wù)單后，學(xué)生可以即時(shí)查看答案、解析。

二、助推學(xué)生思維訓(xùn)練

我們將雙師的優(yōu)勢(shì)與平板電腦融合，即：中方教師輔助組織課堂，并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)熱身;外教進(jìn)行原聲輸入。外教通過問題鏈引導(dǎo)創(chuàng)造全真情景，利用地道的英語和學(xué)生交流，借助實(shí)物、圖片、模型，配以精確的動(dòng)作、夸張、生動(dòng)的表情等手段來幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難題。在課堂上，學(xué)生用平板電腦對(duì)單詞進(jìn)行音、形、意上的辨別、糾音和獲取詞義。教師通過平板教師端，下發(fā)鞏固練習(xí)，學(xué)生拍照上傳、快速搶答、做練習(xí)等，讓教師及時(shí)獲知學(xué)情。中方老師再對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行鞏固與擴(kuò)展，讓學(xué)生在知識(shí)上得到進(jìn)一步的鞏固，思維得到進(jìn)一步的發(fā)展與提高。

三、優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系

利用平板的課后鞏固素材，我們布置學(xué)生回家后講故事、觀看視頻等，進(jìn)行聽音、錄音與模仿。學(xué)生錄音之后，平板馬上進(jìn)行糾音與評(píng)分。這樣的人機(jī)對(duì)話，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析，了解自己知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)中的薄弱點(diǎn)，能更有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。師生之間、生生之間，突破了時(shí)間和地域的限制，可以更及時(shí)地解答和分析疑難問題。

四、結(jié)語

課堂新模式有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：（1）創(chuàng)設(shè)出更多人無我有、人有我優(yōu)，更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)化難為易、化抽象為具體的這一過程。（2）加快了反饋速度，后臺(tái)數(shù)據(jù)系統(tǒng)化地記錄下學(xué)生每一次使用平板學(xué)習(xí)的軌跡，有助于教師及時(shí)掌握學(xué)情。（3）每一個(gè)外教都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，平板首先會(huì)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體風(fēng)格安排外教，就像給一個(gè)班的學(xué)生私人訂制了一個(gè)外教老師。

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生較普通班的學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)熱情高漲，形成了你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)局面。同時(shí)，英語思維能力得到了很大的提升。外教創(chuàng)設(shè)了特定的“問題鏈”，學(xué)生在引導(dǎo)下，由無疑到生疑，再到思疑，最后自己主動(dòng)地釋疑，建構(gòu)知識(shí)體系。 可以看到，各個(gè)層次的學(xué)生都有了不同的進(jìn)步，學(xué)困生課后鞏固基礎(chǔ)，中等生課后內(nèi)化重難點(diǎn)，優(yōu)等生課后拓展提升。在不斷的探索、總結(jié)和革新中，我們一定能走出一條理想的、富于個(gè)性的課堂教育途徑。