張少良

拓展閱讀是課文的延伸閱讀，更是學(xué)生在獲得語言知識的同時，開闊文化視野、提升語文核心素養(yǎng)的重要渠道。因此，語文教師在課文知識教學(xué)外，進行拓展閱讀教學(xué)是必要的。本文結(jié)合教學(xué)實踐，闡述強化拓展閱讀的策略。

一、創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣，促進語言的建構(gòu)和運用

楊絳說：“好的教育要啟發(fā)興趣?！迸d趣是激起一個人挑戰(zhàn)自我的動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，成為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習力的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師創(chuàng)新授課形式，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展并有效引入，能將枯燥的知識變得生動，并能突出學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍，從而激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習興趣。

首先，選取拓展閱讀內(nèi)容時，教師需要充分考慮小學(xué)生興趣愛好的特點，選取帶有教育意義的成語故事、童話故事以及百科知識等符合學(xué)生年齡特點的內(nèi)容作為拓展閱讀內(nèi)容，這樣，有利于促進其語言的建構(gòu)和運用。例如，在教學(xué)冰心的《短詩三首》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀其他詩歌，然后舉行一個以詩歌朗誦為主題的比賽，這樣，能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提升學(xué)生語言運用的能力。

再次，教師在教學(xué)略讀課文時可以大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生梳理和內(nèi)化課文內(nèi)容后，搭建拓展閱讀平臺，采取一篇帶多篇、兩篇對照或群文閱讀等方法增加學(xué)生的閱讀量。例如，在教學(xué)曹文軒的《蘆花鞋》時，教師可以選取曹文軒筆下的幾個人物故事，讓學(xué)生進行對比閱讀，然后開展講故事活動，讓學(xué)生談閱讀感受。這樣，有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

二、立足課文，因材施教，致力思維的發(fā)展和提升

拓展閱讀要立足課本，針對學(xué)生有理解難度的地方進行拓展閱讀。例如，在教學(xué)《真理誕生于一百個問號之后》時，大部分學(xué)生對說明文中的各種說明方法比較陌生，教師應(yīng)事先在課堂上讓學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容，理解清楚各種說明方法的特點后，才考慮開展說明文的拓展閱讀，這樣，學(xué)生才能茅塞頓開。

此外，在開展拓展閱讀教學(xué)時，作為語文教師還應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的知識水平和理解能力，做到因材施教。低年級小學(xué)生主要運用的是形象思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些畫面感強、故事性強的書籍。例如，在教學(xué)《狐貍分奶酪》時，教師可以和孩子們分享閱讀方軼群所著的《蘿卜回來了》。

三、營造氛圍，讀寫結(jié)合，提高鑒賞和創(chuàng)造能力

小學(xué)生天性愛玩，所以很難在長時間內(nèi)將注意力集中在閱讀上。因此，教師要想方設(shè)法給學(xué)生們營造良好的閱讀氛圍，使他們更主動地進行閱讀和思考。例如，在班中設(shè)立圖書角，開展朗誦比賽，組織“圖書換換看”活動等。此外，鼓勵學(xué)生借助附近的圖書館、學(xué)校的圖書室擴大閱讀面，也可通過家校合作，開展親子閱讀活動，讓孩子無論在校還是在家，都有良好的讀書氛圍，在不知不覺中追求美，愛好美，鑒賞美。

建立圖書角。書角的建立可以采用學(xué)生捐贈的方式，相當于交換書籍看，這類書更符合學(xué)生的閱讀興趣，教師要注意審查捐贈書籍的內(nèi)容，組織學(xué)生進行專門的管理，定期更換書籍。這樣就為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，擴大選擇空間。

教授讀書方法。無動筆不讀書，閱讀做筆記是妙策。做讀書筆記的具體做法有兩種：一是圈點法。閱讀時看到精彩的描述、令人有感悟的警句，或是對某些內(nèi)容有疑問，都可以用不同的顏色或不同的符號圈點標示出來，常常這樣做，可以為寫作積累一定的素材，為創(chuàng)作做好準備。此外，學(xué)生還可以在文章的段落旁寫下自己的理解。二是摘抄法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生準備一本摘抄本，在閱讀過程中看到一些優(yōu)美的詞語和句子時，就在本子上抄錄下來。經(jīng)過抄寫，所摘錄的內(nèi)容會給學(xué)生留下更為深刻的印象，若在習作中使用這些優(yōu)美的詞句，更利于提高自身的寫作水平。

四、設(shè)閱讀節(jié)，以賽促讀，促進文化的理解與傳承

我國與世界的交流和互動日益深入。通過拓展閱讀，促進對祖國燦爛文化的理解和傳承，提振文化自信，我們教育工作者責無旁貸。我校每年四月為閱讀博覽節(jié)，開展“誦讀中國”“智慧碰撞”“經(jīng)典領(lǐng)航夢想”“方寸世界蘊書情”“閱讀給了我力量”等演講比賽、征文比賽;還利用每年寒暑假倡議學(xué)生參與學(xué)校推薦的“與書為伴，好書伴成長”讀書交流活動。語文教師要緊緊圍繞學(xué)校的活動開展拓展閱讀教學(xué)，這既能落實《義務(wù)教育語文課程標準》中關(guān)于課外閱讀和古詩文朗誦的要求，又能培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的有素養(yǎng)的時代新人。

總之，語文教師只有在教學(xué)中有計劃地增加學(xué)生的閱讀量，結(jié)合學(xué)校文化活動的開展，設(shè)計多種活動形式，采用多種教學(xué)措施，促進學(xué)生自覺、自主地投入閱讀，才能有效促進學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識等語文核心素養(yǎng)的提升，真正為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

責任編輯 黃銘釗