居莉莉

目前很多幼兒園教育趨近小學(xué)化，即幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，這不但違背了循序漸進(jìn)的教育觀念，還會(huì)阻礙幼兒身心健康發(fā)展。本文基于幼兒園小學(xué)化教學(xué)的表現(xiàn)，重點(diǎn)闡述預(yù)防與糾正的措施，如科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、提升幼師專業(yè)素養(yǎng)等，旨在為我國(guó)幼兒教育提供理論參考。

幼兒天真爛漫，喜歡游戲，幼兒教育要以游戲與活動(dòng)為主，幫助幼兒更好地感知世界。部分幼兒園教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重，將游戲課堂變?yōu)橹v述課堂，教師成為“主角”講解知識(shí)，減少了與幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)，還要求幼兒學(xué)習(xí)本階段不該掌握的知識(shí)點(diǎn)，過早形成小學(xué)化傾向教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了幼兒身心發(fā)展。

幼兒園小學(xué)化傾向的

教學(xué)表現(xiàn)

首先，教學(xué)難度增大。當(dāng)下幼兒教育主要以活動(dòng)為主，如室外活動(dòng)、唱歌跳舞等，培養(yǎng)幼兒感知能力，為后期小學(xué)、中學(xué)、高中乃至更高階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是很多幼兒園背道而馳，采用小學(xué)化教學(xué)方式，提升教育難度，如要求幼兒提前進(jìn)行拼音拼讀、漢字書寫與復(fù)雜數(shù)字的加減法等，這對(duì)發(fā)育不完善的幼兒來說難度較大，此形式無異于拔苗助長(zhǎng)，阻礙幼兒正常發(fā)展。

其次，以小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒行為規(guī)范。很多幼兒園借用小學(xué)管理方法管理幼兒，即響鈴后幼兒要進(jìn)屋學(xué)習(xí)，坐姿正確，課中不能說話，舉手回答問題，等等。此方法雖然有利于構(gòu)建高效課堂，但是卻忽視了幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律，扼殺其天性。另外為了讓幼兒掌握更多知識(shí)，部分教師會(huì)布置大量課后作業(yè)，導(dǎo)致幼兒沒有時(shí)間進(jìn)行其他活動(dòng)與探索，這種形式不但沒有效果，還會(huì)物極必反，得不償失。

最后，教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)。幼兒園教學(xué)時(shí)間為每節(jié)課三十分鐘左右，每周正式課時(shí)不能超過17節(jié)課。但是當(dāng)下很多幼兒園為了順利招生，開展多種特色課程，如珠心算、雙語、舞蹈等，嚴(yán)重超過幼兒學(xué)習(xí)承載范圍，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，減少活動(dòng)時(shí)間，這會(huì)導(dǎo)致幼兒過早進(jìn)入機(jī)械學(xué)習(xí)模式，影響身心成長(zhǎng)。

預(yù)防與糾正幼兒園

小學(xué)化的策略

（一）科學(xué)設(shè)置幼兒園教學(xué)內(nèi)容

教師要科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容量，基于幼兒發(fā)展特點(diǎn)和興趣，以趣味性為原則，借助現(xiàn)代技術(shù)，如多媒體技術(shù)、交互式白板等，順利開展室內(nèi)活動(dòng)，并多組織室外游戲，讓幼兒在歡樂的活動(dòng)中提升認(rèn)知能力，幫助幼兒更好理解知識(shí)，激勵(lì)其主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)揮幼兒主體作用，主動(dòng)思考，提出并解決問題。

雖然近幾年教育改革不斷發(fā)生變化，但是小學(xué)教育仍然占主要地位，與幼兒園教育有很大區(qū)別，所以這兩個(gè)階段的教學(xué)需要互相獨(dú)立。由于小學(xué)教育的強(qiáng)勢(shì)地位阻礙了幼兒園教育順利開展，影響幼師運(yùn)用多元化方法教學(xué)?；诖耍變航逃幸匾晫?duì)幼兒天性的解放，不再機(jī)械化教學(xué)，提升幼兒學(xué)習(xí)能力。轉(zhuǎn)變教師教育觀念，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，真正劃清幼兒園與小學(xué)教育的界限，尊重幼兒能力的發(fā)展，保證幼兒有完整、歡樂的童年。

（二）建立幼兒園教育規(guī)章制度

為了防止幼兒教育小學(xué)化傾向，有關(guān)部門要嚴(yán)格規(guī)范幼兒園管理規(guī)章制度，懲罰不符合要求的幼兒園，并要求其制定適合的規(guī)章制度。另外為了保證對(duì)幼兒管理的合理性，幼兒園還要控制每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)，不可忽視幼兒教育本質(zhì)，避免給教師增加教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)降低教學(xué)效果。

（三）提升幼師教學(xué)素質(zhì)

部分幼兒教師專業(yè)能力不足，實(shí)際教學(xué)方法較不合理。幼兒園可定期開展課堂培訓(xùn)，以新型教育理念提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師也要注意提升自身專業(yè)素養(yǎng)，重視幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)，了解小學(xué)化教學(xué)的弊端。在課堂中，教師要以幼兒為主，游戲?yàn)檩o，為幼兒創(chuàng)建良好的探究環(huán)境。例如，教師可以在國(guó)慶節(jié)前夕開展幼兒愛國(guó)教育，通過講解中國(guó)發(fā)展史或者游戲活動(dòng)的形式，讓幼兒更好地認(rèn)知祖國(guó)，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情操。這種教學(xué)方式既順應(yīng)幼兒身心健康發(fā)展，又能貼合幼兒生活，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，幼兒園教育小學(xué)化傾向主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容多、難度大及設(shè)置不科學(xué)等方面。為了改善這一情況，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)等，從本質(zhì)上改善幼兒園教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建適合幼兒發(fā)展的教學(xué)模式，不再約束幼兒多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省啟東市陳邱翠鳳幼兒園）