DOI: 10.12120/bjutskxb20200109

【主持人語】2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會重要講話發(fā)表后，全國各地學(xué)校都在迅速認(rèn)真領(lǐng)會和貫徹落實講話中提出的各項要求，開展了各類專項工作。據(jù)報道，自5月以來，武漢、上海、青島等地學(xué)校紛紛召開落實習(xí)近平總書記重要講話中關(guān)于“統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”的精神，召開學(xué)術(shù)論壇，并組成“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”聯(lián)盟或者中心。為了用學(xué)理支撐實踐，北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)特別邀請部分學(xué)校馬克思主義學(xué)院院長、大學(xué)和中學(xué)思想政治理論課教師，專門撰寫一組筆談。作者緊緊圍繞“何為一體化”“為何一體化”“如何一體化”等，從遵循教育規(guī)律、學(xué)段教育定位、教師素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容銜接、組織機(jī)制保障等不同角度，分別闡明大中小學(xué)思教課在一體化建設(shè)方面存在的主要缺陷和不足，以及如何統(tǒng)籌、建設(shè)什么等問題，以期進(jìn)一步推進(jìn)“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”向縱深發(fā)展，取得實質(zhì)性效果。

“一體化”概念很早就廣泛使用在各個領(lǐng)域，如區(qū)域一體化、城鄉(xiāng)一體化、機(jī)電一體化、產(chǎn)學(xué)研一體化……2013年，教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題“大中小德育課程一體化建設(shè)研究”，及其“大中小學(xué)教材的一體化建設(shè)和管理研究”等，表明教育部已經(jīng)把大中小學(xué)一體化的研究與建設(shè)提上了議事日程。同年，西安交通大學(xué)有兩篇思政碩士生畢業(yè)論文，分別研究學(xué)校思政教育內(nèi)容系統(tǒng)性設(shè)計和方法系統(tǒng)性設(shè)計。這兩篇學(xué)位論文是國內(nèi)較早研究不同學(xué)段思政教育系統(tǒng)性的成果。可見，我國大中小學(xué)思政教育存在相互割裂、各自為陣的弊端，已為學(xué)界和教育管理部門所關(guān)注，但是，由于重視不夠、措施不力、機(jī)制不健全等，大中小學(xué)思政課一體化問題并沒有得到有效的解決。

學(xué)校在思政課一體化建設(shè)中，要體現(xiàn)目標(biāo)性、整體性、全面性、銜接性和貫通性。目標(biāo)性是指在建設(shè)中目標(biāo)導(dǎo)向要明確一致。即以立德樹人，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人為思政課一體化的建設(shè)目標(biāo)，以增強(qiáng)政治共識、凝聚人心為導(dǎo)向。目標(biāo)性決定了方向和成敗，是建設(shè)中的首要特征。整體性是指要將各個學(xué)段的建設(shè)通盤考慮，用“十個指頭彈鋼琴”來實施，通過頂層設(shè)計、合理布局，使教育各個環(huán)節(jié)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相匹配，以達(dá)到最佳教育效果。全面性是指要按照黨的教育方針和思政教育的目標(biāo)，全面布局安排教育內(nèi)容，將《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出的重點、主線、系統(tǒng)教育的內(nèi)容，無真空地安排進(jìn)一體化中。銜接性是指在不同學(xué)段的接口處要無縫隙、無重疊地做好對接，讓學(xué)生感覺不到跳躍與重復(fù)。貫通性是指在設(shè)計中教育目標(biāo)和教育理念要一以貫之，概念、觀點、理論要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，不出現(xiàn)前后不一致的地方。總之，學(xué)校實施思政課一體化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要以科學(xué)的態(tài)度推進(jìn)工作。習(xí)近平總書記重要講話中關(guān)于“統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”的精神，無疑是推進(jìn)這一工作縱深發(fā)展、取得成效的指導(dǎo)思想和精神動力。