謝晉

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式依托于現(xiàn)代信息技術(shù)（教學(xué)視頻），拓展了教學(xué)時(shí)間與空間，完美解決了課堂教學(xué)時(shí)間不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用成效，教師應(yīng)基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式理念注重課前、課中模塊教學(xué)。應(yīng)重視課前反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;控制應(yīng)用頻率，保持翻轉(zhuǎn)課堂的新鮮感;了解學(xué)生感受，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā);教學(xué)視頻;游戲

中圖分類號(hào)：G434;G206-F;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）24-0-02

新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是人工智能與大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下誕生的一門新的課程，開(kāi)設(shè)該課程的主要目的便是培養(yǎng)和提升學(xué)生的新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)人才。由于新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程誕生時(shí)間不長(zhǎng)，因此如何運(yùn)用有效教學(xué)方法提升課程教學(xué)成效，無(wú)疑成為一線教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。具體教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適用于新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程教學(xué)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)利于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用研究尚屬空白。為激勵(lì)和引導(dǎo)更多教師在新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，本文著重針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺要探析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于美國(guó)，最早由美國(guó)林地高中的兩名化學(xué)教師提出。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成效經(jīng)反復(fù)實(shí)踐得以論證后，教育界人士普遍對(duì)其予以關(guān)注，很多教師均積極嘗試在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式影響范圍的逐步擴(kuò)大，我國(guó)教育界也開(kāi)始接受和應(yīng)用這一新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖是“舶來(lái)品”，但教學(xué)模式卻不分國(guó)界。那么，究竟何謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式呢？結(jié)合已有研究認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指課前要求學(xué)生觀看教師指定的教學(xué)視頻（達(dá)到預(yù)習(xí)效果），課堂教學(xué)中教師針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式依托于現(xiàn)代信息技術(shù)（教學(xué)視頻），拓展了教學(xué)時(shí)間與空間，完美解決了課堂教學(xué)時(shí)間不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。它符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合教育發(fā)展規(guī)律，是一種值得深入探究和積極踐行的有效教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

在新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以豐富新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)方法，為新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)質(zhì)量的提升提供助力，給學(xué)生帶來(lái)更多新鮮感，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么，究竟如何在新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式呢？下文將進(jìn)行簡(jiǎn)述。

（一）課前：精心選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，讓學(xué)生認(rèn)真反復(fù)觀看

1.精心選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)視頻

教學(xué)視頻為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以成功實(shí)施的重要載體。因此，教師一旦決定應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，首先要做的第一件事即是精心選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。通過(guò)百度搜索引擎搜索發(fā)現(xiàn)，目前互聯(lián)網(wǎng)存在很多與新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)視頻，其中也不乏有一些短小、精悍的教學(xué)視頻，極為適合翻轉(zhuǎn)課堂使用。例如，執(zhí)教“CSS選擇器”時(shí)，教師便從網(wǎng)站下載一個(gè)相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生課前觀看。此教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)26分14秒，符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教學(xué)視頻的具體要求（教學(xué)視頻不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)在學(xué)生有意注意范圍內(nèi)，便于學(xué)生反復(fù)觀看），且教學(xué)內(nèi)容極為詳細(xì)，通過(guò)教學(xué)視頻觀看，學(xué)生可基本掌握CSS選擇器的基礎(chǔ)知識(shí)。誠(chéng)然，如若新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教師無(wú)法從互聯(lián)網(wǎng)選擇到適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻，則需動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，此點(diǎn)對(duì)于掌握豐富信息技術(shù)知識(shí)的新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教師而言，實(shí)現(xiàn)起來(lái)并不難。

2.要求學(xué)生認(rèn)真反復(fù)觀看教學(xué)視頻

教學(xué)視頻準(zhǔn)備好后，接下來(lái)要做的重要任務(wù)便是將教學(xué)視頻上傳至某一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，亦或是將教學(xué)視頻網(wǎng)站鏈接發(fā)給學(xué)生，讓其于課前認(rèn)真反復(fù)觀看教學(xué)視頻。例如，執(zhí)教“CSS選擇器”時(shí)，教師即將教學(xué)視頻網(wǎng)站鏈接發(fā)送至學(xué)生微信群，要求其盡快于課前觀看。學(xué)生接到教師布置的任務(wù)后，也認(rèn)真執(zhí)行。為調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看教學(xué)視頻的積極性，教師在學(xué)生觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中，時(shí)而在微信群中提出問(wèn)題，時(shí)而與學(xué)生互動(dòng)，交流觀看心得體會(huì)。除此之外，教師還提出這樣的學(xué)習(xí)建議：觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中，可一邊觀看一邊動(dòng)手操作實(shí)踐。由于教學(xué)視頻具有暫停與回放功能，因此學(xué)生如若在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中需要思考或沒(méi)有看清楚，可暫停或回放教學(xué)視頻，進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知與理解。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，課前教學(xué)模塊也得以有效完成。

（二）課中：引導(dǎo)學(xué)生積極練習(xí)，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐

由于學(xué)生課前已觀看過(guò)教學(xué)視頻，對(duì)新課教學(xué)內(nèi)容已基本了解。因此，翻轉(zhuǎn)課堂課中教學(xué)開(kāi)始后，新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教師的首要工作即是引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐操作練習(xí)。例如，執(zhí)教“CSS選擇器”時(shí)，教師首先問(wèn)道：“同學(xué)們，課前大家已觀看過(guò)‘CSS選擇器的教學(xué)視頻，那么誰(shuí)能告訴我什么是CSS選擇器呢？”問(wèn)題拋出后，同學(xué)們積極回答問(wèn)題：“在 CSS 中，選擇器是一種模式，用于選擇需要添加樣式的元素?！睂?duì)于這樣的回答，教師感到非常滿意。接下來(lái)，教師進(jìn)行相關(guān)操作示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并要求學(xué)生自主操作實(shí)踐。自主操作實(shí)踐過(guò)程中，為幫助學(xué)生快速掌握CSS選擇器的相關(guān)操作知識(shí)，教師還積極巡視學(xué)生操作情況，幫助學(xué)生糾錯(cuò)。通過(guò)幾輪操作性練習(xí)，大部分學(xué)生均能基本掌握CSS選擇器的具體操作方法。

2.對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有天然的優(yōu)越性，拓展了教學(xué)時(shí)間與空間。由于學(xué)生通過(guò)課前教學(xué)視頻的觀看，對(duì)新課教學(xué)內(nèi)容已基本了解，因此正式課堂教學(xué)中則可留出更多時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究。例如，執(zhí)教“CSS選擇器”時(shí)，學(xué)生自主操作練習(xí)后，教師要求學(xué)生首先對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行分組探究：CSS選擇器主要包含哪些類型？任務(wù)布置下去后，同學(xué)們立即分組探究。探究過(guò)程中，有小組發(fā)現(xiàn)：CSS選擇器主要包括標(biāo)簽名選擇器、類選擇器、ID選擇器、派生選擇器（后代選擇器）、子元素選擇器、分組選擇器等，且各選擇器的功能也各不相同。諸如，運(yùn)用標(biāo)簽名選擇器，可通過(guò)標(biāo)簽的名稱找到指定標(biāo)簽。除此之外，教師還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他多個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究討論。學(xué)生分組探究結(jié)束后，為鞏固探究成效，教師還要求各小組分別派出一名代表暢談本小組的探究所得。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效也進(jìn)一步得以提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)應(yīng)用中的若干思考

以上所述僅是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)中的基本應(yīng)用策略，為進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用成效，具體應(yīng)用過(guò)程中還應(yīng)充分注意如下幾個(gè)方面：

（一）重視課前反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂課前模塊的教學(xué)視頻觀看完全由學(xué)生自主進(jìn)行，此時(shí)新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教師無(wú)法做到有效監(jiān)督。為促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量于課前觀看教學(xué)視頻，積極參與課前學(xué)習(xí)，新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教師必須重視課前反饋。例如，執(zhí)教“CSS選擇器”時(shí)，教師可要求學(xué)生觀看完教學(xué)視頻后，進(jìn)行一定次數(shù)的基本操作練習(xí)。為了解學(xué)生課前操作練習(xí)情況，教師可要求學(xué)生將自身的操作練習(xí)過(guò)程拍攝下來(lái)，并上傳至微信群讓教師審閱。此做法不僅可幫助教師了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，同時(shí)亦可調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的課前學(xué)習(xí)積極性。

（二）控制應(yīng)用頻率，保持翻轉(zhuǎn)課堂的新鮮感

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)固然有效，但這并不意味著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以長(zhǎng)期反復(fù)踐行。殊不知，除翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式外，情境教學(xué)模式、對(duì)分課堂教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式、分層教學(xué)模式等均適用于新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)。教師不能基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)越性而忽視其他教學(xué)模式。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與其他教學(xué)模式有機(jī)融合在一起，控制好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用頻率，方能更好發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效作用，更好促進(jìn)新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）了解學(xué)生感受，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出見(jiàn)解

對(duì)于很多新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教師而言，他們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用并不能做到極為純熟。因此，在初嘗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教師應(yīng)通過(guò)多種途徑充分了解學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自身的有益見(jiàn)解。諸如，新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教師可利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，可通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式等了解學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)感受，并針對(duì)教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)不足提出建議。此做法有利于幫助新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教師更好應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)中踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種可行做法。建議廣大新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教師在工作之余應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式多做研究，了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的精髓，理清翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體教學(xué)應(yīng)用思路，讓翻轉(zhuǎn)課堂逐步走進(jìn)新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課堂，成為促進(jìn)新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)質(zhì)量提升的重要“推進(jìn)器”。

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