摘 要：小學(xué)英語是學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)的重要課程，小學(xué)英語教材內(nèi)容的編寫直接影響學(xué)生對于文化的理解。在小學(xué)英語教材中，對于西方文化的介紹較多，而關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少，這種情況不利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，與英語教學(xué)的本質(zhì)相違背。因此，本文主要從中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語課堂中的滲透進(jìn)行分析，提出相應(yīng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化 小學(xué)英語 融入

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容比較少，教師對于傳統(tǒng)文化的講解也不夠豐富。學(xué)生脫離了傳統(tǒng)文化知識，較難實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。因此，在新課程改革后，中國傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語的融合變得多了，教師的教學(xué)模式有所創(chuàng)新，進(jìn)一步推動了傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語課程的融合，奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、英語教學(xué)融入中國傳統(tǒng)文化的重要性

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生了解文化的重要途徑。小學(xué)英語教材在編寫上存在忽視中國傳統(tǒng)文化的問題，這種情況對于繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化十分不利，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的融入和滲透，將外語教學(xué)與中國文化相結(jié)合，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要注重對中國傳統(tǒng)文化的講解，將中國傳統(tǒng)文化用英語形式進(jìn)行表達(dá)，既要提高英語教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生了解英語的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)會靈活應(yīng)用;同時也要加大對中國傳統(tǒng)文化的滲透，嘗試用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，形成具有中國元素的教學(xué)體系。

二、英語教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化的策略

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味互動

在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)時間，提高課堂的效率。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課前時間通常是讓學(xué)生背誦單詞以及針對課文進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，但是，如果將中國傳統(tǒng)文化引入課堂，則需要對課前時間進(jìn)行重新安排，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流互動，提高學(xué)習(xí)的趣味性。

學(xué)生可以將自己了解的中國傳統(tǒng)文化知識在課堂上進(jìn)行表達(dá)，開展每日傳統(tǒng)文化分享活動，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣。

通過用英語介紹中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化中的文學(xué)以及歷史知識，對于小學(xué)生而言具有較大難度，因此，教師可以從景點方面引入。中國的景點以及名勝古跡非常多，這些名勝古跡是中國傳統(tǒng)文化的一個方面，并且與學(xué)生的實際生活非常貼近，不會讓學(xué)生感到陌生。這樣做有利于加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解。

2.教師要深入了解中國傳統(tǒng)文化

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國幾千年積淀下來的精華，必須要加以重視，努力傳承和弘揚(yáng)。從小學(xué)階段加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，可以提升學(xué)生的民族自豪感和自信心。中國傳統(tǒng)文化博大精深，在小學(xué)英語課堂融入中國傳統(tǒng)文化，就需要教師對中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及內(nèi)容有更深的了解。教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行思索，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在英語課堂中的滲透。

3.深入挖掘教材

隨著對英語教學(xué)理念的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，英語教材更加貼近學(xué)生的日常生活，內(nèi)容也更加豐富，且與中國文化相融合。比如，英語教材加入了更多的人文素材，英語教師應(yīng)該根據(jù)教材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加深對英語教材的研究和理解，在英語課堂中融入中國傳統(tǒng)文化，滿足學(xué)生的道德需求，實現(xiàn)以文化人的目的。

中國傳統(tǒng)文化對于孝道的內(nèi)容非常多，在英語教材中也有關(guān)于孝的文章，但是教材中的知識通常將孝體現(xiàn)為各種短語，比如clean my bedroom（打掃我的房間）等等，動詞詞組的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生感受到孝的真正內(nèi)涵，因此如何從認(rèn)知能力過渡到情感目標(biāo)，教師需要對教材進(jìn)行深入分析，將傳統(tǒng)文化中的美德帶入到英語課堂中。

4.跨文化共享

英語教材中有關(guān)于外國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，教師可以將我國的傳統(tǒng)節(jié)日融入其中，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。我國的傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長，充滿文化魅力，是文化的傳承。因此，教師應(yīng)該將我國的傳統(tǒng)節(jié)日整理出來，讓學(xué)生了解它們產(chǎn)生的歷史以及意義。

比如，在英語教材中有對平安夜和圣誕節(jié)的講解，我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)也有著相似的寓意，預(yù)示著新的一年要平安、幸福，迎接新生活。因此，教師可以在課堂中將兩者進(jìn)行對比分析，加深學(xué)生的印象。同時，這種方式還拓展了學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詞匯量，加深了對于傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。此外，教師還應(yīng)該設(shè)置英語課外閱讀課，通過課外閱讀豐富學(xué)生的詞匯量，提高閱讀理解能力，當(dāng)然，英語閱讀課也要適當(dāng)添加中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

5.課后探索回味

在課堂上學(xué)習(xí)到的知識必須在課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣才能加深對傳統(tǒng)文化的理解以及對英語知識點的鞏固。在課堂上，教師融入了許多中國傳統(tǒng)文化知識，這對于學(xué)生而言具有新鮮感，激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)一步了解的想法，因此，在課后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)，結(jié)合課堂上教師教授的知識，擴(kuò)展知識面。在下次上課時，也可以將課后學(xué)習(xí)到的知識在師生之間進(jìn)行分享，增加互動。學(xué)生在實際生活中可以積極結(jié)交外國朋友，用英語向外國朋友介紹中國傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造鍛煉的平臺，將所學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實中。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在英語學(xué)習(xí)的過程中融入中國傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生加深對于傳統(tǒng)文化的理解。教師也應(yīng)該提升自己的文化修養(yǎng)，從實際生活中挖掘關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，拉近傳統(tǒng)文化與學(xué)生之間的距離，靈活運(yùn)用英語對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行表述，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李雅芬《談中小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化》，《新課程·下旬》2017年第12期。

[2] 朱麗《小學(xué)英語課堂教學(xué)要滲透中華傳統(tǒng)文化教育》，《人文之友》2018年第10期。

[3] 黃夢娟《在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化》，《教師》2016年第31期。

（李云蕾，女，1988年生，河北省唐山市豐潤區(qū)人，漢族，小學(xué)英語二級教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)英語）