姜 波 （天津商務(wù)職業(yè)學院，天津300221）

JIANG Bo (Tianjin College of Commerce, Tianjin 300221, China)

1 課程思政的建設(shè)背景

課程思政建設(shè)是以各學科課程為載體，以各學科知識所蘊含的思想政治教育元素為切入點進行課程設(shè)計，以教學實施為基本途徑開展教書育人的實踐活動。課程思政通過有計劃有目的的教學內(nèi)容設(shè)計、教學過程實施，將國家社會所倡導的道德規(guī)范、思想認知和政治觀念有機融入課程教學，并最終傳遞給教育的受教主體，達到培養(yǎng)符合國家和社會發(fā)展要求人才的思想政治教育教學目的。

全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人、培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、健全德技并修根本任務(wù)的必然要求，對于培養(yǎng)大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要引領(lǐng)作用。2019 年1 月14 日，國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知（國發(fā)【2019】4 號） 要求推進職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合[1]；2020 年5 月28 日，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》 （教高【2020】3 號） 的通知，要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

為落實國務(wù)院和教育部高職教育精神和要求，全國各高職院校在加強思政課程建設(shè)的同時，同向同行開展課程思政建設(shè)。本文以物流管理專業(yè)《現(xiàn)代物流管理》課程思政的教學設(shè)計和實施為例，探索總結(jié)課程思政建設(shè)的模式和經(jīng)驗，以期為高職院校課程思政建設(shè)提供有益的借鑒。

2 課程思政的設(shè)計和實施

2.1 課程設(shè)計思路與內(nèi)容

《現(xiàn)代物流管理》是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)課，在物流管理專業(yè)課程體系中引領(lǐng)學生從專業(yè)基礎(chǔ)向?qū)I(yè)能力的過渡，承擔著引領(lǐng)學生認識專業(yè)、熱愛專業(yè)進而掌握專業(yè)的任務(wù)，同時負有初步培養(yǎng)學生現(xiàn)代物流管理理念、形成物流一體化管理思想和方法的使命，為后續(xù)專業(yè)課程的學習準備必要的基礎(chǔ)性職業(yè)素質(zhì)、知識和能力，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起明顯促進作用。它既是一門理論性較強課程，又是一門綜合知識交叉、理論與實踐相結(jié)合的課程。本課程的設(shè)計遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，由易到難，由淺入深；以物流功能活動和不同物流方向的企業(yè)業(yè)務(wù)流程為載體整合、序化教學內(nèi)容，圍繞“教學、實訓、實踐”開展教學活動。課程設(shè)計思路見圖1。

根據(jù)課程的性質(zhì)和作用，緊密結(jié)合物流行業(yè)企業(yè)發(fā)展的動態(tài)，《現(xiàn)代物流管理》教學內(nèi)容設(shè)計包含從低到高的4 個相互獨立又相互聯(lián)系的項目：物流管理基本知識、物流活動管理、物流方向管理和物流發(fā)展趨勢。教學內(nèi)容設(shè)計見圖2。

圖1 《現(xiàn)代物流管理》課程設(shè)計思路圖

圖2 《現(xiàn)代物流管理》教學內(nèi)容

2.2 課程思政元素布局設(shè)計

課程思政內(nèi)容設(shè)計是在專業(yè)教學內(nèi)容基礎(chǔ)上挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，設(shè)計思政元素的融入布局。主要圍繞“堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)”6 個方面[3]，梳理課程教學內(nèi)容所蘊含的思想政治教育元素，進一步優(yōu)化完善教學內(nèi)容，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，達到既能有效促進對課程知識的理解、掌握、拓展和深化，又能潤物無聲地實現(xiàn)立德樹人的教育目標。本課程挖掘的主要思政元素在教學內(nèi)容中的融入布局見表1。

2.3 課程思政的實施

課程思政的實施是通過采用恰當?shù)娜谌胪緩胶头椒?，將思想政治教育的?nèi)容以課程知識內(nèi)容為載體融入課程教學的過程中。本課程采用的思政要素融入主要途徑包括：（1） 從知識的產(chǎn)業(yè)與市場、來源和發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、蘊含的價值觀、與社會生活的關(guān)系以及哲學思想、思維邏輯、情感中挖掘思政元素[4]；（2） 針對知識內(nèi)容，運用辯證法的思路與方法，啟發(fā)和開拓思維方式；（3） 對知識模塊進行重組、深度解讀和廣度延伸，將“知識—思政點”形成“思政線”，再形成“思政面”，將專業(yè)理論知識和思政內(nèi)容融為一體；（4） 以針對性話題為線索，提出當前熱點問題，在探討解決方案中呈現(xiàn)價值觀和思維方式[5]；（5） 針對專項主題查閱資料，進行社會調(diào)查與實踐，在實踐中探索和認知；（6） 利用反面教材和案例，通過剖析流言和對比分析，引發(fā)思考，提高辨析能力和社會責任意識[5]；（7） 針對失敗的教訓和警示性的問題，從德、道和術(shù)等多維度分析原因，引導學生從心理和情感上建立正面消除負面影響；（8） 結(jié)合相關(guān)知識點，講述大師成長道路、教師個人經(jīng)歷等故事，情理結(jié)合，呈現(xiàn)人生觀和價值觀。

課程思政元素在教學中融入的方法包括：（1） 微課嵌入。例如錄制《生態(tài)系統(tǒng)與美麗鄉(xiāng)土》微課，嵌入在物流章節(jié)教學內(nèi)容中。（2） 課程內(nèi)容與案例結(jié)合。例如在供應(yīng)鏈管理章節(jié)引入華為備胎計劃案例。（3） 講故事。例如在企業(yè)物流章節(jié)中嵌入大國工匠許振超的故事，在物流信息技術(shù)章節(jié)講述北斗少帥王飛雪的故事。（4） 課程內(nèi)容與國情和社會時事結(jié)合。例如國際物流章節(jié)結(jié)合當前國家一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略，鐵路運輸結(jié)合中國高鐵發(fā)展時事，融理于事中。（5） 視頻嵌入。例如公路運輸內(nèi)容結(jié)合港珠澳大橋視頻，物流信息技術(shù)嵌入?yún)^(qū)塊鏈視頻。

針對以上課程思政元素的融入途徑和方法，教師通過“講、查、做、演、論”即教師課堂講授，學生查閱資料、開展社會調(diào)查，學生分組調(diào)研、完成作業(yè)，學生課堂演講、情景劇表演，分組討論、辯論的手段，完成教學的具體實施。

表1 主要思政元素與教學內(nèi)容的融入布局

3 課程思政實踐總結(jié)

《現(xiàn)代物流管理》2020 年初通過天津海河教育園區(qū)2019 年度百門“課程思政”示范課驗收評審和學校首批課程思政建設(shè)驗收。本課程在課程思政設(shè)計和教學實施中，本著注重基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、突出重點、學以致用的原則，將素質(zhì)教育貫穿始終，使學生在掌握課程基本知識和技能的基礎(chǔ)上，提高職業(yè)素養(yǎng)，形成職業(yè)能力，達到預(yù)期的培養(yǎng)具有愛黨愛國，遵法守紀，具有社會責任感和社會參與意識，具有健康的體魄、心理和健全的人格，具有質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、信息素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維人才的課程素質(zhì)目標。

總結(jié)《現(xiàn)代物流管理》課程思政建設(shè)的經(jīng)驗，在高職院校課程思政建設(shè)中，需要從學校、教師和學生3 個層面做好工作：首先，學校層面要有相關(guān)政策文件予以重視支持；其次，教師是實施的主體。開展課程思政建設(shè)前，要對教師進行培訓，提高專業(yè)教師的思政能力和思政素養(yǎng)，提高專業(yè)教師對課程思政的認知和責任感；最后，學生的認可接受是課程思政效果的體現(xiàn)。課程思政設(shè)計需要專業(yè)知識與思政元素有機結(jié)合，讓學生自然接受成為課程的一部分；實施手段需要課上激發(fā)培養(yǎng)與課下言傳身教的結(jié)合。