周 舟，劉 萍

(長沙大學(xué)計算機工程與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院，湖南 長沙 410022)

隨著計算機相關(guān)技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用和普及，對理工科計算機專業(yè)學(xué)生的要求也越來越高，社會對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)要求也更加全面.當(dāng)前，我國高等院校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在這樣一種奇怪現(xiàn)象[1]：一方面是大量計算機專業(yè)的學(xué)生工程項目實踐能力較差，畢業(yè)之后面臨就業(yè)難，很難找到合適崗位的問題；另一方面是相關(guān)企業(yè)單位很難招聘到真正符合工作需求的高效畢業(yè)生，導(dǎo)致這種現(xiàn)象最重要的原因就是大多數(shù)高校計算機專業(yè)畢業(yè)生缺乏必要的工程項目實踐能力，學(xué)習(xí)能力較差，不能在工作中發(fā)現(xiàn)和解決實際問題.如何培養(yǎng)具有扎實計算機理論知識基礎(chǔ)，并且具備一定工程項目實踐能力的計算機專業(yè)人才成為高等院校的一個重要研究課題.

針對高等院校工科計算機專業(yè)學(xué)生項目實踐能力較差的問題，本文結(jié)合教學(xué)實際情況，提出了具體的計算機專業(yè)人才項目實踐能力培養(yǎng)路徑研究方案.該研究方案從計算機專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)置、搭建創(chuàng)新項目實踐平臺、校企合作對接、鼓勵學(xué)生參加學(xué)科科技競賽等多個方面入手，探索出一個切實可行的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方法[2].

1 對高等院校計算機專業(yè)學(xué)生的項目實踐能力的認(rèn)識

高等院校工科計算機專業(yè)學(xué)生的項目實踐能力主要包括[3]：收集并處理信息的能力、團隊協(xié)作的能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力、分析并解決問題的能力、溝通表達(dá)的能力等.以上能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練和積累.第一，要求計算機專業(yè)學(xué)生具備收集并處理信息的能力，能夠從海量的信息中快速檢索到自己想要的信息和知識，并對獲取的信息進(jìn)行處理，形成自己需要的數(shù)據(jù)；第二，要求計算機專業(yè)學(xué)生具備良好的團隊協(xié)作能力，在團隊項目中，能夠明確自己的職責(zé)分工，做好自己份內(nèi)工作的同時能夠與團隊其他成員進(jìn)行工作對接；第三，要求計算機專業(yè)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，能夠在解決實際項目問題中能夠自主學(xué)習(xí)、獨立思考，發(fā)揮創(chuàng)新型思維；第四，要求計算機專業(yè)學(xué)生具備分析并解決問題的能力，在項目工作中，及時發(fā)現(xiàn)項目中存在的問題，并從現(xiàn)象入手，通過一些技巧和方法分析產(chǎn)生現(xiàn)象的內(nèi)在原因，從而找到解決問題的方法；第四，要求計算機專業(yè)學(xué)生具備溝通表達(dá)的能力，能夠清晰明確地向團隊其他成員表達(dá)自己的想法和觀點，并能虛心接受團隊其他成員的建議，從而更好地在團隊工作中發(fā)揮作用.

2 計算機專業(yè)學(xué)生項目實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前高等院校工科計算機專業(yè)學(xué)生項目實踐能力培養(yǎng)存在很多問題，主要包括以下幾個方面：

2.1 對計算機專業(yè)學(xué)生項目實踐能力培養(yǎng)重視不夠

高等院校工科計算機專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)行業(yè)性質(zhì)，決定了高校計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不僅要注重基礎(chǔ)理論素養(yǎng)，還需要注重項目實踐能力和創(chuàng)新能力.首先是教學(xué)資源配置不合理，目前，大多數(shù)高等院校計算機專業(yè)任課指導(dǎo)老師只具備基礎(chǔ)的計算機技術(shù)知識理論素養(yǎng)，而缺乏企業(yè)項目工作和實踐經(jīng)歷.計算機專業(yè)任課老師基本上都具備博士學(xué)歷，具備較高的理論素養(yǎng)，但他們?nèi)狈ζ髽I(yè)項目一線的工作和實踐經(jīng)歷.因此，當(dāng)前絕大多數(shù)高等院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還是側(cè)重于理論教學(xué)，而缺乏真正的企業(yè)項目實踐案例教學(xué)，不能較好地培養(yǎng)和提升計算機專業(yè)學(xué)生的項目實踐能力.在計算機專業(yè)學(xué)生教學(xué)成績考核中，往往偏重于基礎(chǔ)理論知識的考試，而忽視了學(xué)生項目實踐動手能力的考核，從而造成學(xué)生“具備一定的計算機專業(yè)理論知識素養(yǎng)、但缺乏項目實踐動手能力”的現(xiàn)象.

2.2 計算機專業(yè)學(xué)生項目實踐課程設(shè)置不合理

高等院校計算機專業(yè)課程體系設(shè)置是計算機專業(yè)學(xué)生項目實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).目前，高等院校計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置存課程體系與本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)偏差較大、課程體系過分依賴于理論授課，而缺乏項目實踐授課的環(huán)境和條件[4].很多高校的計算機專業(yè)授課仍以理論為主，并沒有建立健全的項目實踐實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)體系.多數(shù)計算機專業(yè)課程的實驗課程只是為了提高理論教學(xué)的效果，演示和驗證性的實踐較多，而缺乏綜合性的團隊項目實踐實訓(xùn)，導(dǎo)致計算機專業(yè)學(xué)生不能形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系，從而有效提高自身的項目實踐能力，適應(yīng)社會需求.

2.3 與專業(yè)對口企業(yè)的人才需求不掛鉤或脫節(jié)

目前，大多數(shù)高等院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案與計算機相關(guān)行業(yè)與企業(yè)的需求信息并不對稱，在專業(yè)課程設(shè)置上存在滯后、缺乏預(yù)見性和前瞻性等特點，沒有實現(xiàn)人才培養(yǎng)單位與用人單位之間的無縫銜接，大多數(shù)高校的計算機專業(yè)課程設(shè)置不能適應(yīng)計算機領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整頻繁、技術(shù)更新?lián)Q代較快的特點，而培訓(xùn)的周期較長，一般為3至4年，因此造成當(dāng)出現(xiàn)某一熱門領(lǐng)域設(shè)置專業(yè)時大量招生，但當(dāng)該專業(yè)出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整時，會導(dǎo)致供過于求的情況，因此造成一邊計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，另一邊企業(yè)招不到適合實際工作需求的對口人才的現(xiàn)象[5].

2.4 高等院校普遍缺乏創(chuàng)新項目實踐平臺

目前，高等院校計算機專業(yè)普遍缺乏創(chuàng)新項目實踐平臺.計算機專業(yè)授課還是以課堂為主題，缺少能夠提高學(xué)生項目實踐能力的創(chuàng)新項目實踐平臺，學(xué)生能夠接觸到的項目實踐渠道非常少，多數(shù)不能提供有效的計算機專業(yè)學(xué)生項目實踐載體，致使學(xué)生對計算機技術(shù)的掌握基本停留在理論層面[6].

2.5 計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠

計算機專業(yè)教學(xué)需要秉承“以人為本”的思想，以學(xué)生為主題，而不是以課程為主題，或以某一技術(shù)點為主體.當(dāng)前，很多高等院校計算機專業(yè)學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性不高的問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，不能很好的在高校計算機專業(yè)課程教學(xué)過程中鍛煉和提升自己的項目實踐能力.高等院校計算機專業(yè)教學(xué)應(yīng)該因材施教，以學(xué)生為主題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性.

3 計算機專業(yè)學(xué)生項目實踐能力的培養(yǎng)路徑研究

針對目前計算機專業(yè)學(xué)生項目實踐能力培養(yǎng)存在的一些問題，本文結(jié)合教學(xué)實際情況，提出了以下的項目實踐能力培養(yǎng)路徑研究方案

3.1 優(yōu)化計算機專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置

在計算機專業(yè)課程設(shè)置方面，需要考慮學(xué)生的實際情況，每門理論課都設(shè)計實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生的項目實踐能力，推行以項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式.實訓(xùn)項目應(yīng)切合企業(yè)開發(fā)實際需求，最大程度地實現(xiàn)真實性與多樣化.利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”云課堂等新興技術(shù)開展線上和線下組合式授課，充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力；開展以企業(yè)真實項目開發(fā)為背景的小組協(xié)作與學(xué)習(xí)的培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和團隊協(xié)作意識.改進(jìn)計算機專業(yè)學(xué)生課程考核方式，不僅需要注重計算機基礎(chǔ)理論知識考試，還應(yīng)該側(cè)重于項目實踐能力考核.

3.2 搭建適用于計算機專業(yè)學(xué)生項目實踐能力培養(yǎng)的平臺

搭建科學(xué)有效的項目實踐實訓(xùn)平臺，是培養(yǎng)和提升計算機專業(yè)學(xué)生項目實踐能力的重要途徑.首先，要豐富和優(yōu)化高等院校的項目實踐載體和工具，可以通過建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的計算機專業(yè)教研實踐中心，引進(jìn)行業(yè)內(nèi)項目實訓(xùn)資源，搭建完整的項目實踐教學(xué)體系，提供舒適方便的學(xué)生項目實踐環(huán)境，讓計算機專業(yè)學(xué)生能夠在校園內(nèi)進(jìn)行一些項目開發(fā)實踐.其次，優(yōu)化計算機專業(yè)實踐項目課程內(nèi)容，建立完善且分類明確地培訓(xùn)體系和平臺，使得計算機專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能夠根據(jù)自身愛好選擇產(chǎn)品、開發(fā)、測試、設(shè)計、運維等工種，進(jìn)入企業(yè)后能很好的勝任工作，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的企業(yè)需求.

3.3 加強校企合作對接

新工科背景下， 技術(shù)更新?lián)Q代的速度更加迅速，加強校企合作對接是提升高校計算機專業(yè)學(xué)生項目實踐能力，滿足計算機領(lǐng)域市場需求的一個重要途徑.首先，高等院校要與用人單位建立穩(wěn)定深入的專業(yè)/行業(yè)產(chǎn)學(xué)一體化合作關(guān)系，根據(jù)學(xué)生選擇、用人單位需求，為對口的用人單位定期輸送計算機專業(yè)學(xué)生去進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，在企業(yè)真實項目開發(fā)活動中進(jìn)一步提高計算機專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力和團隊協(xié)作能力.其次，高等院校與計算機相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，有利于拓寬計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道，也為用人單位構(gòu)建了豐富的人才儲備庫.計算機專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)過程中，能夠進(jìn)一步完善知識體系架構(gòu)，全面提升自己的項目實踐能力.

3.4 鼓勵學(xué)生參加學(xué)科科技競賽

鼓勵學(xué)生參加學(xué)科科技競賽是提升項目實踐能力的一個重要途徑，例如ACM競賽、全國大學(xué)生/研究生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這些學(xué)科競賽能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和項目實踐能力，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力.在參加學(xué)科科技競賽的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生收集、處理數(shù)據(jù)的能力；在分析和解決學(xué)科競賽問題的過程中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)項目創(chuàng)新實踐能力；在與團隊其他成員溝通的過程中，能夠充分發(fā)揮他們作為團隊成員的主觀能動性，提升他們的溝通和組織能力；在撰寫競賽論文的過程中，能夠很好的提升他們的文字和語言組織能力.

4 結(jié)論

綜上所述，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展更新，對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)要求也更加全面.目前我國高等院校計算機專業(yè)人才項目實踐能力培養(yǎng)還是存在一些問題，因此，廣泛開展計算機專業(yè)學(xué)生項目實踐能力培養(yǎng)方案研究非常有必要.