摘?要：小學(xué)音樂課程教學(xué)可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可是在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，很多教師卻無法有效開展樂理知識教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生很難在音樂課程學(xué)習(xí)中養(yǎng)成綜合素養(yǎng)。因為音樂樂理知識對于學(xué)生來說太過枯燥，并且教師的教學(xué)方式也存在一定問題，這就使得學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)對樂理知識學(xué)習(xí)不感興趣的情況。但是為了能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時將樂理知識傳遞給學(xué)生并提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，教師就要在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，利用合理的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠具備審美能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;樂理知識;有效學(xué)習(xí);思考探索

一、 引言

其實小學(xué)音樂課程教學(xué)，并不是帶領(lǐng)學(xué)生聽聽音樂這么簡單，小學(xué)音樂課程中既包含了音準、節(jié)拍的教學(xué)，還包含樂器、舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，并且這些教學(xué)內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要組成部分。所以小學(xué)音樂教師在教學(xué)中，就需要利用合理的方式來引導(dǎo)學(xué)生，進而將音樂樂理知識有效地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠正確看待音樂課程，保證學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中能夠有所收獲。那么筆者就根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出了如何有效提高樂理知識教學(xué)，希望可以為廣大小學(xué)音樂教師提供有效幫助。

二、 利用多元化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂教師在教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生的性格特點開展教學(xué)工作，進而在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，使音樂教學(xué)能夠為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升帶來幫助。那么教師在教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)方式，利用多元化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與到教師的教學(xué)活動中。

（一）為學(xué)生組織課堂游戲，提高學(xué)生課程參與積極性

對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，那么教師在教學(xué)中就要合理利用這一教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與到教師的教學(xué)活動中。教師在教學(xué)中可以根據(jù)所要教授的課程內(nèi)容為學(xué)生組織游戲。例如教師在進行《小動物唱歌》這一課程教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生組織相應(yīng)的游戲，此時教師就可以讓學(xué)生利用身邊的工具發(fā)出動物的聲音，比如拍手時的聲音就像青蛙叫，鉛筆袋搖晃發(fā)出的聲音就像蟬叫。那么教師就可以利用拍手與搖晃鉛筆袋為學(xué)生開展“合唱”游戲活動，教師可以讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏拍手與搖晃鉛筆袋，這樣學(xué)生在游戲中就能掌握一定的樂感，進而提高教師樂理知識的教學(xué)效率。

（二）為學(xué)生組織比賽，提高學(xué)生樂理知識學(xué)習(xí)主動性

因為小學(xué)生的好勝心較強，所以教師就可以抓住學(xué)生的這一特點為學(xué)生組織比賽，進而在比賽中訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散能力，保證學(xué)生能夠主動進行樂理知識學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生組織音樂比賽活動月，因為小學(xué)音樂課程較少，所以教師的教學(xué)時間也十分有限，若是教師一味地利用課堂時間來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)樂理知識，就會導(dǎo)致教師的教學(xué)效率與質(zhì)量下降，所以教師就可以利用組織比賽的方式來激勵學(xué)生，使學(xué)生在課后能夠主動進行樂理知識復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)。在為學(xué)生組織比賽時，教師可以為學(xué)生制定一個比賽目標，比如以《勞動最光榮》這一課程為中心，讓學(xué)生在一個月時間內(nèi)準備與樂曲相關(guān)的樂理知識，當比賽開始時教師就會提出相應(yīng)的樂理知識問題，只要學(xué)生回答正確就可以獲得獎勵。通過這樣的比賽不僅可以提高學(xué)生對樂理知識的學(xué)習(xí)主動性，還可以保證學(xué)生正確認識樂理知識，避免學(xué)生出現(xiàn)樂理知識漏洞。長此以往，教師的教學(xué)效率就能夠得到有效提高，學(xué)生的審美能力也會在教學(xué)活動中養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、 制定合理的教學(xué)內(nèi)容深化樂理知識教學(xué)

由于音樂課程屬于副課，所以小學(xué)音樂課程的教學(xué)次數(shù)較少，那么教師在開展教學(xué)工作時，就要制定合理的教學(xué)內(nèi)容，進而提高音樂課程教學(xué)質(zhì)量保證樂理知識教學(xué)能夠更加深入。因此教師就可以通過教學(xué)時間安排以及樂理知識講解內(nèi)容這兩個層面進行研究，以提高樂理知識教學(xué)有效性。

（一）根據(jù)實際情況安排教學(xué)時間

處在小學(xué)階段的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會因為教師教學(xué)時間安排得不合理而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低下的問題，所以教師在教學(xué)中就要針對這一問題進行研究，避免因為課程教學(xué)時間問題，導(dǎo)致學(xué)生厭倦音樂課程學(xué)習(xí)。那么教師在安排教學(xué)時間時就可以利用循序漸進的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，就拿《難忘今宵》這一課程教學(xué)來說，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進行前期引導(dǎo)，通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些“春節(jié)聯(lián)歡晚會”的內(nèi)容，先將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，之后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行由淺到深的樂理知識教學(xué)，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中一直保持對課程的好奇心，進而提高教師教學(xué)質(zhì)量。

（二）深化樂理知識教學(xué)內(nèi)容

因為樂理知識中包含了很多抽象的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生無法有效地進行樂理知識學(xué)習(xí)，同時也為教師的教學(xué)工作帶來了阻礙。那么教師就要將樂理知識教學(xué)的內(nèi)容深化，并選擇利用一些直觀的方式來激勵學(xué)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中正確了解到樂理知識，加深學(xué)生對樂理知識的認識。首先，教師要在教學(xué)中改變教學(xué)方式，不要再利用口述的方式引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)而利用更加直觀的教學(xué)視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠直觀地了解到所學(xué)知識。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)時，需要利用更加具象的知識對學(xué)生進行教學(xué)，避免因為抽象的知識內(nèi)容對學(xué)生造成影響，以保證小學(xué)音樂樂理知識教學(xué)能夠有效開展。

四、 利用實踐活動提高學(xué)生樂理體驗

樂理知識教學(xué)中還包含樂器認知以及舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)，所以教師在教學(xué)中就要將這兩點問題重視起來，進而引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更加深入的認知，使學(xué)生可以在知識學(xué)習(xí)中真正掌握所學(xué)知識內(nèi)容，提高學(xué)生樂理知識實際運用能力。

（一）利用真實的樂器增進學(xué)生課程體驗

小學(xué)音樂樂理知識教學(xué)需要對學(xué)生進行樂器認知教學(xué)，可是很多教師在教學(xué)中僅僅利用教材內(nèi)容，或是教學(xué)視頻的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生的課程體驗極差。那么教師在引導(dǎo)學(xué)生認知樂器時，就要將真實的樂器帶入班級中，例如教師在進行《自制小樂器》這一活動課程時，教師就可以將樂理知識教學(xué)深化，并將真實的樂器帶入班級供學(xué)生體驗，進而激發(fā)學(xué)生樂器學(xué)習(xí)興趣。教師可以將為學(xué)生展示一下樂器的使用方式，之后讓學(xué)生嘗試使用樂器進行演奏，使學(xué)生能夠?qū)菲鳟a(chǎn)生正確的認識，最后教師就可以根據(jù)實際的樂器來引導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生留下制作樂器的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠感受到課程學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）為學(xué)生組織舞蹈活動提高學(xué)生審美能力

音樂、美術(shù)、舞蹈這三樣都是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，同時這三種藝術(shù)表現(xiàn)形式還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，所以在音樂課程教學(xué)時教師就要重視音樂與舞蹈的融合，進而提高學(xué)生的審美能力與綜合能力。當學(xué)生對所學(xué)課程有了初步認知后，教師就可以為學(xué)生組織歌伴舞活動，使學(xué)生可以利用樂理知識學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)，隨著樂曲旋律的變換手舞足蹈，進一步豐富學(xué)生的課程體驗。

五、 拓展課程內(nèi)容提高學(xué)生課外實踐體驗

小學(xué)音樂樂理知識教學(xué)的重點，就是提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生審美能力，同時保證學(xué)生的音樂鑒賞能力與表現(xiàn)能力得到提升。所以為了提高學(xué)生的綜合能力，保證學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中做到“學(xué)有所成，學(xué)有所獲”，教師就要適當?shù)貙⒄n程內(nèi)容進行拓展，進而豐富學(xué)生的實踐體驗提高學(xué)生表現(xiàn)能力。

（一）利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備豐富課程教學(xué)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，很多小學(xué)音樂教師在教學(xué)中開始重視起了教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用背景下，小學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，并且學(xué)生也更加樂于參與到教師的教學(xué)中。所以小學(xué)音樂教師在教學(xué)中就要將這一問題重視起來，并在實際的教學(xué)工作中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以保證學(xué)生的樂理知識接觸面得到拓展。例如教師在進行《美麗的夏牧場》這一課程教學(xué)時，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進行引導(dǎo)，并通過多媒體教學(xué)設(shè)備將課程知識拓展，盡量為學(xué)生整理一些教材外的樂理知識，同時在教學(xué)中對學(xué)生進行深入的課程引導(dǎo)，以保證學(xué)生在樂理知識學(xué)習(xí)中能夠掌握更多樂理概念。與此同時，教師還可以為學(xué)生建立合理的樂理知識學(xué)習(xí)氛圍，在班級中或是校園櫥窗中為學(xué)生展示更多樂理知識，同時引導(dǎo)學(xué)生對這些樂理知識進行了解，豐富學(xué)生的樂理知識儲存量，使學(xué)生在樂理知識學(xué)習(xí)氛圍下可以主動參與到教師的教學(xué)活動中。

（二）利用多樣化課外實踐改變教學(xué)方式

小學(xué)音樂教師若是要提高學(xué)生課程實踐能力，并引導(dǎo)學(xué)生進行更加深入的樂理知識學(xué)習(xí)，就需要利用多樣化的課程實踐來改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，進而提高學(xué)生的樂理知識掌握能力，保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識合理應(yīng)用到實際生活中。所以教師首先就要將課程實踐活動進行拓展，并在教學(xué)中將學(xué)生的課堂主體地位展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠成為課程學(xué)習(xí)的中心。其次教師還要組織學(xué)生進行小組活動，以保證學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能夠相互合作，進一步提高學(xué)生的綜合能力，同時還可以保證學(xué)生的樂理知識充分共享。最后教師就要組織學(xué)生進行開放的樂理知識情境探究，以提高學(xué)生的課程體驗保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，進一步提高小學(xué)音樂樂理知識教學(xué)質(zhì)量與效率。

六、 結(jié)束語

通過以上總結(jié)可以看出，在當前教育事業(yè)發(fā)展過程中，小學(xué)音樂課程教學(xué)存在著怎樣的問題，同時也可以發(fā)現(xiàn)音樂課程多元化教學(xué)的優(yōu)勢。那么教師在教學(xué)中就要重視教學(xué)方式優(yōu)化的問題，并在教學(xué)中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，利用更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，進而提高學(xué)生的審美能力以及綜合能力，保證學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)中牢牢掌握所學(xué)樂理知識。筆者相信在廣大小學(xué)音樂教師的共同努力下，小學(xué)音樂樂理知識教學(xué)工作一定會更加高效，學(xué)生的綜合能力也會得到提高，以保證學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳安然.樂理知識在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].當代家庭教育，2018（2）：143.

[2]黃元權(quán).多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用策略[J].東西南北：教育，2018（16）：250.

[3]陳思伊.小學(xué)音樂互動課堂的思考與實踐：以“音階問好歌”為例[J].藝術(shù)評鑒，2018（6）：125-127.

[4]張文俠.氛圍、興趣與美感：對提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的幾點思考[J].神州，2018（15）：156.

作者簡介：

賈媛媛，山東省日照市，日照市東港區(qū)浮來春小學(xué)。