孔凡彬 郎劍鋒 王穎 王洪亮

摘要 ? ?本文通過調(diào)研和實(shí)踐，探討了目前實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題，分析了新農(nóng)科建設(shè)對植物保護(hù)專業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本要求，提出了提升學(xué)生實(shí)踐能力的具體措施，總結(jié)了實(shí)踐能力培養(yǎng)的成效，以期為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供參考。

關(guān)鍵詞 ? ?新農(nóng)科建設(shè);植物保護(hù)專業(yè);實(shí)踐能力;問題;要求;措施;成效

中圖分類號 ? ?S4-4;G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ? ?A

文章編號 ? 1007-5739（2020）20-0249-02 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）

植物保護(hù)是農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)、糧食生產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)增收的基本保障，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品綠色無公害和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本保障。植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生將在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線上發(fā)揮不可替代的作用，故研究植物保護(hù)專業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)有著現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)略意義[1]。植物保護(hù)是對實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)，學(xué)生的實(shí)踐能力直接反映學(xué)校培養(yǎng)效力。經(jīng)調(diào)查，該專業(yè)大學(xué)生都能認(rèn)識到實(shí)踐能力的重要性，且與就業(yè)密切相關(guān)，同時也對自身實(shí)踐能力評價不高，說明實(shí)踐技能是學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)過程中比較薄弱的環(huán)節(jié)[2]。2019年6月28日，全國涉農(nóng)高校的100余位書記、校長和農(nóng)林教育專家等在浙江安吉共同發(fā)布了“安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言”，其中提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力是新農(nóng)科建設(shè)的主要目標(biāo)之一。因此，基于新農(nóng)科建設(shè)，應(yīng)研究植物保護(hù)專業(yè)本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐，為新農(nóng)科建設(shè)和植保專業(yè)認(rèn)證打下良好基礎(chǔ)。

1 ? ?實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1 ? ?學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性、主動性有待提高

社會實(shí)踐活動是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，它能直接接觸生產(chǎn)實(shí)際問題，能夠最直接地將課堂知識和技能培養(yǎng)成果得以驗(yàn)證和提高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與社會實(shí)踐積極性和主動性不高，究其原因主要是多數(shù)學(xué)生要進(jìn)行考研，認(rèn)為理論知識的學(xué)習(xí)與鞏固是最重要的，社會實(shí)踐與學(xué)習(xí)時間會存在沖突;再者，學(xué)農(nóng)學(xué)生的專業(yè)思想不夠穩(wěn)固，認(rèn)為自身將來不會或者很少從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)工作。

1.2 ? ?學(xué)生參與科研活動有待加強(qiáng)

學(xué)生參與科研能夠接觸相關(guān)學(xué)科最前沿的知識和技能，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，為將來工作中解決實(shí)際問題打下良好基礎(chǔ)[3]。目前，本科生參與教師科研或者承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例不夠高，主要是進(jìn)行科研活動會占用較多的課外時間，與學(xué)生參與其他校園活動有較大的沖突。同時，學(xué)生科研興趣不高也是主要原因之一。

1.3 ? ?實(shí)踐能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)

實(shí)踐能力培養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于整個學(xué)生培養(yǎng)過程中。培養(yǎng)方案的制定不能只考慮課程知識的邏輯關(guān)系和系統(tǒng)性，同時也應(yīng)該考慮實(shí)踐能力培養(yǎng)的邏輯關(guān)系和系統(tǒng)性，以及根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展而隨時調(diào)整培養(yǎng)方式、方法和內(nèi)容。目前，培養(yǎng)方案的制定主要是根據(jù)課程來設(shè)計(jì)的，課程理論知識和實(shí)踐訓(xùn)練是綁定在一起的，但課程知識有時與實(shí)踐能力培養(yǎng)的邏輯性不完全一致，且綁定課程的實(shí)踐訓(xùn)練不夠系統(tǒng)。

1.4 ? ?對學(xué)生實(shí)踐技能考核不夠嚴(yán)格

對學(xué)生來說，進(jìn)行嚴(yán)格的考核應(yīng)該是學(xué)習(xí)和實(shí)踐最有力的動力，但目前對學(xué)生的考核注重課程理論知識而輕實(shí)踐技能。即使進(jìn)行實(shí)踐技能考核，考核的方法和程序也不夠嚴(yán)格，造成學(xué)生參與實(shí)踐、提高實(shí)踐技能的動力不足。因此，進(jìn)行專項(xiàng)的實(shí)踐技能考核或者在學(xué)生考核中增加實(shí)踐技能考核比重能為學(xué)生提升實(shí)踐能力注入動力。

2 ? ?基本要求

2.1 ? ?貫徹以學(xué)生為中心的教育理念

貫徹以學(xué)生為中心的教育理念應(yīng)該更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)和過程。一是設(shè)立分類培養(yǎng)模式，滿足學(xué)生差異化需求，對于想繼續(xù)深造的創(chuàng)新型學(xué)生和直接參加工作的應(yīng)用型學(xué)生分別制定相應(yīng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案;二是根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)進(jìn)行分類、分層次培養(yǎng);三是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng);四是結(jié)合學(xué)生參與科研和承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力深層次發(fā)展;五是建立協(xié)同育人機(jī)制，鼓勵學(xué)生到企業(yè)和生產(chǎn)基地實(shí)習(xí)，支持學(xué)生了解現(xiàn)代植保新技術(shù)。

2.2 ? ?構(gòu)建產(chǎn)出導(dǎo)向的教育體系

根據(jù)社會需求和學(xué)校定位，構(gòu)建“產(chǎn)出為導(dǎo)向”的植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，同時細(xì)化實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，以滿足培養(yǎng)目標(biāo)中的實(shí)踐能力要求。培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)結(jié)合用人單位意見、畢業(yè)生調(diào)查、國內(nèi)外同類專業(yè)培養(yǎng)情況、現(xiàn)有教師和在讀學(xué)生的實(shí)際情況等來制定。同時，建立與實(shí)踐能力目標(biāo)相對應(yīng)的課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文等考核內(nèi)容、方式和評分標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 ? ?樹立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量觀

要滿足新農(nóng)科建設(shè)需求，必須樹立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量觀。定期走訪用人單位，進(jìn)行滿意度調(diào)查，召開行業(yè)專家、在校生等代表的座談會，驗(yàn)證培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度。結(jié)合植物保護(hù)技術(shù)的新發(fā)展、國家政策的新要求、地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略的新情況等，適時修訂實(shí)踐能力培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系，并及時在培養(yǎng)過程中進(jìn)行改進(jìn)。

3 ? ?培養(yǎng)措施

3.1 ? ?提升學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的積極性和主動性

提升學(xué)生參與社會實(shí)踐活動積極性和主動性的措施如下：一是可以根據(jù)學(xué)生參與社會實(shí)踐時間長短給予學(xué)生不同學(xué)分;二是將社會實(shí)踐活動作為學(xué)生培養(yǎng)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié);三是通過思想教育，邀請植保專業(yè)成功人士來校講學(xué)，穩(wěn)固學(xué)生專業(yè)思想;四是合理安排學(xué)生社會實(shí)踐時間，盡可能減少與學(xué)生其他活動的時間沖突。

3.2 ? ?增強(qiáng)課程實(shí)習(xí)與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)性

課程實(shí)習(xí)也是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。課程實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)不能只根據(jù)課程理論知識來安排，更重要的是要通過課程實(shí)習(xí)使該課程與培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)性進(jìn)一步增強(qiáng)[4]。比如，植物化學(xué)保護(hù)學(xué)課程實(shí)習(xí)，為了最大滿足社會對學(xué)生實(shí)踐能力的要求，除了安排學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)的藥劑毒力測定和田間的藥效試驗(yàn)外，還可以安排學(xué)生進(jìn)行農(nóng)藥廠生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)，以及進(jìn)行農(nóng)藥市場調(diào)研或農(nóng)藥推銷。這樣更能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時使學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的銜接更加緊密。

3.3 ? ?有效組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐活動

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的固有環(huán)節(jié)，往往是安排在大四上學(xué)期課程教學(xué)結(jié)束后。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容相對單一。因此，可以將生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排分為2個階段，對秋季作物和夏季作物都能夠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生更全面地接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。社會實(shí)踐活動往往安排在暑假進(jìn)行，對實(shí)踐內(nèi)容也有一定的局限性，也可以結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)進(jìn)行。同時，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐活動不應(yīng)該只局限于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也應(yīng)該結(jié)合農(nóng)資生產(chǎn)與營銷，擴(kuò)大實(shí)習(xí)范圍。

3.4 ? ?實(shí)踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新性改革

3.4.1 ? ?課題化管理提升學(xué)生創(chuàng)新能力。對植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生從入學(xué)就讓其每人承擔(dān)一個研究課題，在教師的指導(dǎo)下和學(xué)生之間的配合下，在畢業(yè)前完成課題研究，給予學(xué)生一定的課題研究學(xué)分。學(xué)生對課題立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)全過程負(fù)責(zé)，教師不予干涉，只對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)意見，同時對學(xué)生課題研究報(bào)告或發(fā)表論文進(jìn)行評判和改進(jìn)。這將對學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力的提高有明顯促進(jìn)作用，特別是對讀研究生的學(xué)生有更大幫助。

3.4.2 ? ?實(shí)施全學(xué)程導(dǎo)師制。全學(xué)程導(dǎo)師制的實(shí)施，能對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行長期系統(tǒng)地指導(dǎo)?；趯?shí)施的植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)體系建立，從大一就給學(xué)生安排導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐能力是考核導(dǎo)師的重要內(nèi)容。學(xué)生從大一開始參加導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)一部分科研內(nèi)容，導(dǎo)師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并開展相應(yīng)的培訓(xùn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.4.3 ? ?實(shí)踐能力考核改革?？己耸翘嵘龑W(xué)生實(shí)踐主動性的最有效方式，故考核的內(nèi)容和方法是驗(yàn)證和提升學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在。需要制定詳細(xì)的考核方案，不同年級制定不同的考核內(nèi)容，實(shí)踐能力不同的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案，考核方式應(yīng)該更加詳盡，每項(xiàng)實(shí)踐技能都應(yīng)該制定詳細(xì)的考核點(diǎn)和相應(yīng)的分值，對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)評判。根據(jù)評判結(jié)果進(jìn)一步確立培養(yǎng)方向，最終確保所有學(xué)生的實(shí)踐能力達(dá)到新農(nóng)科建設(shè)對植保專業(yè)畢業(yè)生的要求。

4 ? ?實(shí)踐能力培養(yǎng)成效

4.1 ? ?全學(xué)程導(dǎo)師制的實(shí)施

河南科技學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)實(shí)施了全學(xué)程導(dǎo)師制，同時制定并實(shí)施“一年級‘看、二年級‘練、三年級‘干、四年級‘專”的全學(xué)程專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)模式。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下全學(xué)程接受實(shí)踐技能訓(xùn)練。通過該體系的實(shí)施，學(xué)生的專業(yè)思想得到了鞏固，學(xué)生專業(yè)興趣濃厚，專業(yè)實(shí)踐技能明顯加強(qiáng)，畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)社會工作，學(xué)生就業(yè)率保持在95%以上，用人單位反饋良好。

4.2 ? ?學(xué)生參與教師科研和社會服務(wù)

學(xué)生參與教師科研和參加社會服務(wù)活動，一方面鍛煉學(xué)生科學(xué)思維能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng);另一方面更近距離接觸生產(chǎn)，能以問題為導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。近年來，河南科技學(xué)院植保專業(yè)1 000余名學(xué)生開展志愿服務(wù)和社會實(shí)踐活動，獲得市級以上榮譽(yù)8項(xiàng)，其中國家級5項(xiàng)、省級2項(xiàng)及市級1項(xiàng)，參加省級以上學(xué)科競賽45人，發(fā)表論文16篇。

4.3 ? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展

在校生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，能夠全方位地提升學(xué)生實(shí)踐能力。河南科技學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)積極引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各級創(chuàng)新項(xiàng)目，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練條件，開展創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)活動，定期在學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)比賽等。近年來，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識上下功夫，以“挑戰(zhàn)杯”和創(chuàng)業(yè)大賽為載體開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組建了“創(chuàng)客聯(lián)盟”，指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，榮獲全國第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽國家級銅獎、省級金獎、河南省挑戰(zhàn)杯比賽一等獎等20多項(xiàng)榮譽(yù)。

5 ? ?參考文獻(xiàn)

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