【摘? 要】針對中職數(shù)學(xué)的理論教學(xué)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的結(jié)果通常是學(xué)生不能夠積極地參與到課程中來，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，進(jìn)一步阻礙數(shù)學(xué)課程的進(jìn)程發(fā)展。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及信息化社會的到來，網(wǎng)絡(luò)在我們生活中起著至關(guān)重要的作用。在教育方面，基于微課課件的教學(xué)模式成為教師們的新寵，因?yàn)樗ㄟ^課間的形式能夠生動形象地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。故本文從三個大的方面出發(fā)，一是微課課件的基本概念和主要特點(diǎn)，二是利用微課課件來輔助中職數(shù)學(xué)理論教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)所在，三是在這條道路上摸索出行之有效的具體實(shí)踐方式。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);課件;優(yōu)點(diǎn)

1.課件的基本概念和主要特點(diǎn)

1.1微課課件的的主要特點(diǎn)

一是教學(xué)時間相對較短，傳統(tǒng)課程的教學(xué)時間一般為45分鐘，而微課課件的視頻時間通常集中在5-15分鐘。

二是教學(xué)內(nèi)容精煉。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，一節(jié)課通常能夠講解一章節(jié)的內(nèi)容。但微課課件的特點(diǎn)是針對教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)以及典型案例詳細(xì)地展開講解。

三是能夠反復(fù)而廣泛地利用資源，這是微課課件的一個顯著優(yōu)勢。課程錄制后不僅可以傳播到所教的班級內(nèi)部中，供學(xué)生在課堂上觀看學(xué)習(xí)，方便日后的課程復(fù)習(xí)和鞏固訓(xùn)練;又能夠廣泛地傳播到網(wǎng)絡(luò)之中，供有心之士自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容和技能。

2.基于微課課件的中職數(shù)學(xué)理論教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)時，多是應(yīng)用老師與學(xué)生之間單一方向的關(guān)系展開教學(xué)，這種情況出現(xiàn)是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校的資源相對缺乏，很多老師在進(jìn)行主導(dǎo)課程中，長時間使學(xué)生處于被動地位，并且在對教學(xué)中職數(shù)學(xué)理論事實(shí)，學(xué)生不僅難以對知識進(jìn)行理解，而且長時間還會使學(xué)生出現(xiàn)麻木，思維遲鈍，最終不會主動進(jìn)行思考。但是采用課件教學(xué)的方式，學(xué)生就可經(jīng)過手機(jī)或者電腦，展開知識的學(xué)習(xí)，能夠通過對視頻中老師提出的訓(xùn)練題展開思考與解決，使學(xué)生逐漸適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠逐漸參與進(jìn)課堂，與老師展開良好的互動。

2.2教學(xué)資源的共享

通常來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所使用的是一個年級之內(nèi)相同課程老師進(jìn)行集體備課，以此來達(dá)成教學(xué)資源的共享，但是集體備課的方式，使共享程度受到了多種因素的限制，例如教師其自身講課質(zhì)量的因素，以及不同學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科差異方面的因素等等。課件在資源利用方面擁有著優(yōu)勢特征，并且使這些資源能夠煥發(fā)出新的活力，以此來對時間與空間的限制展開突破，使得教育資源可以得到充分化的利用，因此教師不僅可以從本校老師那里進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且也可以從網(wǎng)絡(luò)資源中的名師教學(xué)中進(jìn)行取長補(bǔ)短，以此來對自身教學(xué)水平的提升做好充分作用。

2.3理論與實(shí)際更好地結(jié)合

中職數(shù)學(xué)理論是學(xué)生們?nèi)蘸髮?shí)踐的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，但不止是中職數(shù)學(xué)理論，所有領(lǐng)域的理論內(nèi)容都是相對枯燥、難懂，學(xué)生很難真正得把握，學(xué)習(xí)到其中的精髓所在。教師要在用課間教學(xué)過程中，假設(shè)出問題情境，讓學(xué)生去思考怎樣在該情境中解決問題。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)這節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察多媒體動畫演示，根據(jù)圖像的變化趨勢，探究出二次函數(shù)的性質(zhì)。這樣學(xué)生對于二次函數(shù)性質(zhì)的理解就會更加到位，在進(jìn)行有關(guān)二次函數(shù)問題的解答時，也會基于自己的理解去思考問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力有著重要作用，效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的口頭教學(xué)及學(xué)生的死記硬背。

3.微課課件在中職數(shù)學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用

3.1內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)

課件內(nèi)容的選擇應(yīng)該集中在中職數(shù)學(xué)理論的重點(diǎn)、難點(diǎn)、核心要點(diǎn)。要使課件的觀看起到以小見大的作用，有代表性，能夠讓學(xué)生感覺到一點(diǎn)就透。如果選擇的內(nèi)容過于簡單容易，那么對于課件的講解則作用不大。因此針對課件的選擇我們應(yīng)該嚴(yán)格遵守內(nèi)容選擇"小而精"的原則。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課前備課，形成明確的教學(xué)思路，這樣就可以明顯提高課堂效率，使學(xué)生能充分利用每節(jié)課45分鐘的時間，進(jìn)行最大容量的問題訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的就是對知識進(jìn)行熟練運(yùn)用，像以往的解題過程中，都需要教師在黑板中書寫出來，學(xué)生在進(jìn)行筆記整理，這種教學(xué)方法浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，也降低了課堂效率，利用課件可以省略這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行充分理解，課下再整理筆記，這樣就能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成先理解后記憶的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2實(shí)際問題情境的設(shè)置

通過具體實(shí)際問題的解決，能夠讓學(xué)生學(xué)會把課堂中學(xué)到的知識加以利用，更好地鞏固知識，給學(xué)生的記憶更加深刻，從而產(chǎn)生更加持續(xù)深遠(yuǎn)的影響。在解決問題的同時，通過問題的產(chǎn)生、對具體問題的具體分析、問題的解決的過程，學(xué)生們不僅是思維能力得到更好的鍛煉、自身解決問題的能力得到提高，也會收獲到一種難得的成就感，給予他們更多的自信，對他們的成長有一定的好處。

3.3課后作業(yè)的分配

每個班級中各個學(xué)生的素質(zhì)都可能存在不小的差異，對知識的掌握程度不在同一個水平上。那么，給不同層次的學(xué)生看不同深度的微課課件視頻，分配不同難度的課后作業(yè)，做到對癥下藥。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)能夠在知識的道路上拾級而上，同時讓跟不上老師進(jìn)度的學(xué)生抓住機(jī)遇往上爬。

3.4知識的鞏固

在傳統(tǒng)教育的模式中，知識鞏固的方式一般都是通過不斷地做題。但許多的學(xué)生通常是敷衍了事，作業(yè)很多都是抄完的。但如今，我們可以利用課件設(shè)計(jì)多種多樣的作業(yè)形式逐漸改變學(xué)生們對于作業(yè)的應(yīng)付態(tài)度，讓他們學(xué)會獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自行安排復(fù)習(xí)鞏固知識的時間。

4.結(jié)束語

無論在生活中還是學(xué)習(xí)中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生去感知生活中的美好，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求利用課件來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)深奧的意義及美好，這樣才能從根本上提高學(xué)生整體水平，促進(jìn)我國的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉杰. 微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]崔素芳. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課中的實(shí)踐與研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[3]賈景會. 信息技術(shù)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[D].北京理工大學(xué)，2015.

[4]盧艷麗. 運(yùn)用信息技術(shù)輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

作者簡介：徐爽（1993.4-），女，漢族，天津人，本科，中學(xué)二級，研究方向?yàn)樾畔⒒逃诟咧袛?shù)學(xué)中的應(yīng)用。