吳倩

摘 要：為進(jìn)一步貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，加強(qiáng)對中等職業(yè)教育發(fā)展的重視。中等職業(yè)院校在教育教學(xué)中應(yīng)更重視對學(xué)生的激勵教育，堅持以生為本，注重學(xué)生發(fā)展，使他們產(chǎn)生一種自覺的發(fā)自內(nèi)心的精神力量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和行為，為社會培養(yǎng)更多的高技術(shù)高技能人才。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;激勵教育;以生為本

職業(yè)教育是我國國民教育體系中不可或缺的一個重要組成部分，是全面建設(shè)小康社會、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段，多年以來，中國職業(yè)教育曾為社會培養(yǎng)了許多有理想、有道德、有知識和有職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者，改善了中國勞動力隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，為各行各業(yè)的發(fā)展起到了積極作用，促進(jìn)了勞動就業(yè)和社會穩(wěn)定。同時，對于提高勞動者思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有戰(zhàn)略意義。

貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，推動江蘇高質(zhì)量發(fā)展走在全國前列，迫切需要培養(yǎng)大批技術(shù)技能人才和高素質(zhì)勞動者，迫切需要加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。但是，隨著中職院校學(xué)生生源的減少，學(xué)生來源的多樣化，學(xué)生心理行為問題的復(fù)雜性和特殊性，都對中等職業(yè)教育提出了更高的要求，采取哪些行之有效的教育教學(xué)策略來解決這些問題，就成了中職教育工作者需要去深入探討思考。而這其中，中職院校教育教學(xué)中的激勵教育，就我認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生潛能，堅定求學(xué)意志，實現(xiàn)理想目標(biāo)，培養(yǎng)中職院校學(xué)生素質(zhì)的重要一環(huán)，不可或缺。

一、中職院校的學(xué)生更需要激勵教育。

1.中職教育現(xiàn)狀中學(xué)生自信的缺失

來中職院校求學(xué)的學(xué)生每個人都有自己來這里讀書的理由，但不可否認(rèn)，來中職院校讀書的學(xué)生大部分都是學(xué)困生，拋開自我能力，家庭原因，偶然情況，無論如何他們在競爭進(jìn)入高中的考試中失敗了，成為了失利者，因此在求學(xué)中，使之產(chǎn)生了自卑感，出現(xiàn)了自暴自棄者，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒，深陷自信缺失的泥潭而不能自拔。

2.中職教育現(xiàn)狀中學(xué)生愛的缺失

據(jù)統(tǒng)計，我國中職院校在校學(xué)生中，90%左右來自農(nóng)村和城市中低收入家庭。 家庭在學(xué)生教育的經(jīng)濟(jì)投入有限，父母忙于生計，在學(xué)生思想教育，家庭關(guān)愛上也頗為缺失。更有學(xué)生來自于，單親家庭，離異家庭，家庭教育長期的漠視，以及社會輿論對中職院校學(xué)生形成的刻板印象，都直接影響著中職院校學(xué)生對自我和社會認(rèn)識上的偏差，從而導(dǎo)致他們在價值追求和思想定位上陷入迷茫和困惑。

二、激勵教育對中職院校學(xué)生發(fā)展的重要性。

1.重建自信，完善自身發(fā)展需要

激勵教育要求教育者善于運(yùn)用賞識教育，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并及時給予肯定和鼓勵，從而發(fā)揮激勵作用。實際上，每一個學(xué)生都或多或少是有優(yōu)點(diǎn)的，即便如發(fā)型、服飾、笑容這些與學(xué)習(xí)無關(guān)的方面，也同樣值得鼓勵，職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于在學(xué)業(yè)方面心存自卑，從而在內(nèi)心更渴望得到教師的鼓勵和肯定。同時，由于自我效能感低，成功的體驗機(jī)會也相對較少，所以在不吝嗇語言鼓勵的同時，職業(yè)教育教學(xué)中，無論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會與平臺，幫助學(xué)生通過個人努力去達(dá)到成功的境界，幫助他們重建自信，增強(qiáng)自我效能感，完善自身發(fā)展需要。

2.激發(fā)求學(xué)熱情，提高綜合職業(yè)能力

現(xiàn)代中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生要求德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。這樣的學(xué)生應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義祖國，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民結(jié)合起來;具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神;具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。而這一切綜合職業(yè)能力的獲得，都要建立在首先使學(xué)生成為一個充滿求學(xué)熱情的學(xué)習(xí)主人。中職教育學(xué)生學(xué)業(yè)成績的不理想，并不一定說明這些學(xué)生智力水平的低下，而很大程度上是由于他們沒有被激勵，他們在學(xué)業(yè)的競爭中成為了學(xué)校、家庭、老師放棄的部分，而介于此，很多學(xué)生自己也選擇了自我放棄，可見這些學(xué)生自我推動能力相對較弱，所以一定需要激勵教育在后面推一把，激發(fā)出他們對求學(xué)的熱情，成為具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和實用人才。

三、搭建中職教育中的激勵教育平臺，重視日常教育教學(xué)中的激勵教育

中職院校在日常的教育教學(xué)管理中應(yīng)充分利用學(xué)生管理平臺，針對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，開展多樣化、積極的激勵教育。對于學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生建立明確的獎勵機(jī)制，為這些優(yōu)秀的學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會，推薦他們進(jìn)入優(yōu)秀的企業(yè)工作，進(jìn)入更高一級學(xué)府的深造，這些發(fā)展前景中的全面激勵，將會增強(qiáng)學(xué)生長久堅持的行動力，在入校之初就激發(fā)出求學(xué)熱情和職業(yè)規(guī)劃意識。

中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較輕，課余時間較多，中職院校應(yīng)充分利用第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生的人格塑造，讓這些缺失自信、關(guān)愛的學(xué)生在社團(tuán)活動、社會實踐、公益救助、文體競賽、專題講座中，體驗到成就感，從而增加他們的語言溝通能力，人際交往能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等自我綜合素質(zhì)的提升和自我價值的實現(xiàn)。

中職院校的教師在日常教育中，在重視學(xué)生課業(yè)成績的同時，應(yīng)更注重學(xué)生的激勵教育，注重對學(xué)生人格尊嚴(yán)的保護(hù)和真誠關(guān)愛的投入。學(xué)生作為一個人，無論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危處煻家Ｗo(hù)和尊重他的人格。中職院校的教師看到的更多的是自我要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)懶散落后，沒有自制力，沒有責(zé)任感，不求上進(jìn)，逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生，面對這些學(xué)生，教師的思想教育，往往毫無用處，久而久之，道理不講了，人生理想不談了，講了也白講，談了也沒用。反之，則改用習(xí)慣性的批評，侮辱性的“抹殺”學(xué)生，永遠(yuǎn)一副教師面孔，目的只要學(xué)生聽話就好。而這只會讓這群有問題的學(xué)生，進(jìn)一步走入靈魂和精神死亡的死胡同。作為教師，我們應(yīng)該在日常教育教學(xué)中，從點(diǎn)滴改變，從自身做起，帶好班級，“成事在理不在勢，服人以誠不以言”，師生交往多一點(diǎn)真誠，誠信，少一點(diǎn)說教、批評，通過激勵教育，把學(xué)生們對美好的感知能力培養(yǎng)出來，自信激發(fā)出來，夢想啟迪出來，學(xué)習(xí)成績提高出來，徹底打開他們求知的心扉。

有一句英文是這樣說的：教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火，讓我們共同努力，點(diǎn)燃每一位中職院校教育工作者內(nèi)心的火焰，也點(diǎn)燃每一位中職院校學(xué)生心中的火焰?！洞髮W(xué)》上說：“欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意?！?想要改變一個學(xué)生，唯有從心入手，讓中職教育中的激勵教育在增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)、解決職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展瓶頸中真正發(fā)揮功效。