馬金花

【摘要】現(xiàn)在的幼兒教育所占的比重是巨大的，不能讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了許多家長(zhǎng)的口號(hào)。而在眾多的學(xué)科中，舞蹈的學(xué)習(xí)是很重要的一門，尤其是對(duì)于幼兒的舞蹈，不論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是教師都對(duì)這門學(xué)科極為看重，那么在這種形式下，對(duì)教師的能力又有了更高的要求，尤其是在舞蹈創(chuàng)編這部分，教師要有足夠的基本功，還要有過硬的專業(yè)能力，只有這樣，才能更好地將自己的所學(xué)教給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) ?幼兒舞蹈 ?創(chuàng)編能力

【中圖分類號(hào)】G61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）43-0095-02

引言

對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編，很多人不明白真正的意義，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為將舞蹈的動(dòng)作改一下，步伐換一下，然后這就是自己創(chuàng)編的舞蹈了。但是幼兒舞蹈創(chuàng)編遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有想象的這么簡(jiǎn)單，畢竟幼兒不同于大孩子。在幼兒階段，小孩子記憶弱，對(duì)于比較復(fù)雜的動(dòng)作記不全;且幼兒還在長(zhǎng)身體，一不小心會(huì)容易造成拉傷等;還有就是幼兒在不斷發(fā)育，不同的階段，對(duì)舞蹈的創(chuàng)編，感知也會(huì)有差別。因此，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)的具體情況隨機(jī)應(yīng)變，制定出一個(gè)具體的、可以在幼兒教學(xué)中實(shí)施的方案，從而進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編的培養(yǎng)。

一、教師做好領(lǐng)路人

在每一個(gè)階段，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能缺少的一個(gè)角色，在舞蹈創(chuàng)編這個(gè)學(xué)科中教師要認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生中擔(dān)任著什么樣的角色，以及擔(dān)負(fù)起屬于自己的責(zé)任?，F(xiàn)在的幼兒學(xué)的科目越來越多，自然，學(xué)生面對(duì)的壓力也越來越大，許多的小朋友一聽到上學(xué)就頭疼，不想進(jìn)入學(xué)校，為了不去學(xué)校，甚至可能還會(huì)裝病，逆反心理就隨之產(chǎn)生，不想學(xué)、不愿學(xué)、學(xué)不進(jìn)。那么教師身為領(lǐng)路人，首先就要改變學(xué)生的這種思想，學(xué)校不是只有不停的讀背，以及教師無休止的講課，還有興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)，比如舞蹈、繪畫、體育等等。對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)，教師要讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)，提高藝術(shù)審美。此外，師生之間還可以多聊聊天，讓小朋友能夠感受到來自教師的溫暖和關(guān)心，方便以后師生關(guān)系的培養(yǎng)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

教師作為領(lǐng)路人，必須端正教學(xué)態(tài)度，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教師要掌握各個(gè)年齡階段學(xué)生的心理和身體素質(zhì)的特點(diǎn)，可以事先和學(xué)生或家長(zhǎng)溝通交流，了解學(xué)生喜歡或向往的舞蹈主題。教師在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編教學(xué)時(shí)既要以專業(yè)理性的角度考慮教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合學(xué)生的具體要求和特點(diǎn)，制定適合學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方案和目標(biāo)。此外，幼兒舞蹈創(chuàng)編還必須選擇具有正面意義，適合學(xué)生成長(zhǎng)的主題，題材新穎有內(nèi)涵，在傳授舞蹈的動(dòng)作、技巧和方法的同時(shí)，最好能在舞蹈教學(xué)過程中帶給學(xué)生一定的能量和思考，避免形式化的編排。

教師的性格和待人態(tài)度也會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響，而且和諧的師生關(guān)系也有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。學(xué)生對(duì)教師有著天然的崇拜之情，如果教師足夠熱愛舞蹈，對(duì)舞蹈教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，那么學(xué)生也會(huì)在與教師相處的過程中加深對(duì)舞蹈的理解和熱愛，進(jìn)而改正舞蹈學(xué)習(xí)中的態(tài)度問題。此外，教師不僅要了解學(xué)生，還要給予學(xué)生足夠的尊重與信任。大部分學(xué)生會(huì)不自覺地敬畏害怕教師，但教師要以真心的、可親的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，耐心地指導(dǎo)學(xué)生，化解學(xué)生的畏懼之情，特別注意不能言辭激烈地諷刺、責(zé)怪學(xué)生。良好的師生關(guān)系不僅能使學(xué)生積極地對(duì)待舞蹈學(xué)習(xí)，也有助于教師更好地進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編和舞蹈教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生興趣

（一）準(zhǔn)備教學(xué)小道具

課堂是教師和學(xué)生之間距離最近的地方，學(xué)生在課上的表現(xiàn)，也是學(xué)生在課下的狀態(tài)。在幼兒狀態(tài)，幼兒對(duì)于太過安靜的講課方式，無法產(chǎn)生太大的興趣，因此教師在課堂上不應(yīng)只是安靜的講課，還應(yīng)該活躍上課的氛圍，讓小朋友們?nèi)谌胝n堂里面去。例如，教師在講《蟲兒飛》的時(shí)候，不能只單純地給學(xué)生表演動(dòng)作，以及告訴學(xué)生怎么做這些舞蹈動(dòng)作，這樣的課堂會(huì)讓學(xué)生感覺無趣，就不想再聽課。那么教師在課前可以準(zhǔn)備一些道具，比如可愛一點(diǎn)的小蟲子發(fā)卡或者是一些小蟲子衣服，在上課之前教師可以換上這些小道具，小朋友看到教師裝扮成這樣，會(huì)感覺到很有趣，那么教師在上課的時(shí)候，學(xué)生有興趣，也會(huì)認(rèn)真聽。

（二）根據(jù)歌詞改編動(dòng)作

在幼兒的舞蹈創(chuàng)編中，歌詞是重要的一環(huán)，幼兒在表演舞蹈時(shí)，動(dòng)作不是那么的標(biāo)準(zhǔn)，而在臺(tái)下觀看的觀眾可能對(duì)動(dòng)作不怎么理解，甚至是看不懂，但是歌詞卻是能夠聽懂的。那么，教師可以根據(jù)這樣的一個(gè)情況，在課堂上舞蹈改編的時(shí)候做出相應(yīng)的改變。例如小朋友在學(xué)習(xí)《愛我你就抱抱我》這一舞蹈時(shí)，教師可以把之前的舞蹈動(dòng)作放一下，在之前的基礎(chǔ)上根據(jù)歌詞進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)作，那么在之后的表演中，可能小朋友忘記了動(dòng)作，但聽到歌詞就可以記起來動(dòng)作是什么。如“親親我”，小朋友可以用兩手的食指指一下自己的臉頰，也可以讓小朋友伸出自己的大拇指做“夸夸我”的動(dòng)作表現(xiàn)，以及在音樂響到“抱抱我”的時(shí)候，小朋友的動(dòng)作是雙手抱在胸前，這樣的創(chuàng)作很形象，讓小朋友們也能夠看懂[2]。

三、定時(shí)檢查教學(xué)情況

檢查是教師在教學(xué)過程中重要的步驟之一，幼兒階段的學(xué)生記憶力不強(qiáng)，學(xué)得快，忘得也快，檢查可以讓學(xué)生一直保持在一個(gè)比較緊張的狀態(tài)，不松懈，而且還可以進(jìn)一步的加深自己對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶。定時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不代表要給學(xué)生太大的壓力，教師在上課后，盡量不直接進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的檢查，而是先給學(xué)生一小會(huì)兒的準(zhǔn)備時(shí)間，這樣學(xué)生可以跟周邊的小朋友一起討論動(dòng)作，看看自己哪里做得還不是那么好，哪里做錯(cuò)了。之后，教師再檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做錯(cuò)的時(shí)候也不要打斷學(xué)生，等到做完以后再給學(xué)生指出哪里錯(cuò)了，哪里動(dòng)作不規(guī)范。最后，教師總結(jié)一下，哪里的錯(cuò)誤比較多，再著重的教幾遍，當(dāng)然，教師可以在前面領(lǐng)著學(xué)生從頭到尾再多做幾遍舞蹈動(dòng)作，回顧一下上節(jié)課內(nèi)容。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要注意評(píng)價(jià)的方式和態(tài)度。幼兒學(xué)生對(duì)教師具有一定的依賴性，通常很在意教師的評(píng)價(jià)，希望得到鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)。因此師范生教師除了認(rèn)真進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，提高舞蹈教學(xué)水平之外，還要明白教師的語言文化，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的鼓勵(lì)。學(xué)生期望得到他人的贊美，教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)得好的舞蹈動(dòng)作，教師積極向?qū)W生提出“很不錯(cuò)”、“進(jìn)步明顯”、“繼續(xù)加油”等鼓勵(lì)和表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然，學(xué)生不可能只有優(yōu)點(diǎn)或只有缺點(diǎn)，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)得不好的地方，教師可以先指出優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)行鼓勵(lì)，再清楚明白地指出缺點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，比如“節(jié)奏把握得很好，但這里必須注意改正”。學(xué)生有時(shí)也會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)困難并向教師請(qǐng)教，這時(shí)教師要耐心溫和地回答學(xué)生，還可以主動(dòng)向?qū)W生提出其他問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，給予學(xué)生足夠的信任和尊重。教師對(duì)學(xué)生積極有效的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生高效進(jìn)步。

四、提高審美

舞蹈與審美不可分，那么，教師在平常上課的過程中對(duì)學(xué)生的審美也要重點(diǎn)培養(yǎng)，幼兒對(duì)于審美的概念可能不是那么的熟悉，因此，對(duì)于幼兒審美這一方面，教師不要去說太多的理論，畢竟學(xué)生都還小，理解能力比較差，說了有時(shí)候也是白費(fèi)唇舌。但對(duì)于美好的事物，大多數(shù)都是會(huì)模仿的，根據(jù)這樣，教師可以讓學(xué)生多去看看其它的舞蹈視頻，同樣的舞蹈，在視頻中是怎樣處理的，用了什么樣的動(dòng)作及表情，在看完一個(gè)視頻后，問一下學(xué)生的體會(huì)，如果換成自己，自己會(huì)怎樣來表現(xiàn);又或者是在看到某一個(gè)比較好的動(dòng)作時(shí)，先暫停，詢問一下學(xué)生，比如“小朋友，這個(gè)視頻中的動(dòng)作和自己練的動(dòng)作哪一個(gè)更好一點(diǎn)呢？”這樣讓同學(xué)自己思考，不僅可以練習(xí)審美的能力，還可以通過視頻為自己的舞蹈創(chuàng)編打基礎(chǔ)[3]。

五、大膽改編，做出成品

改編不僅僅是將一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)作換掉，而是將基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作有機(jī)的結(jié)合在一起。師范教師要注意理論和實(shí)踐相結(jié)合，在舞蹈創(chuàng)編時(shí)不僅要考慮幼兒學(xué)生的身心特點(diǎn)和舞蹈基礎(chǔ)水平，還要在體現(xiàn)舞蹈節(jié)奏和審美的同時(shí)注重舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)是一個(gè)從易到難、從單一動(dòng)作到整體舞蹈的過程，教師也要在這個(gè)過程中進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，既要在日常的舞蹈訓(xùn)練中觀察學(xué)生舞蹈動(dòng)作、肢體表現(xiàn)的情況，也要在課下通過網(wǎng)絡(luò)視頻、書籍等進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)與其余優(yōu)秀教師溝通交流，根據(jù)觀察學(xué)習(xí)到的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，制定出適合學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編計(jì)劃。除此之外，教師還要考慮舞蹈和音樂的適配程度，必須將表達(dá)音樂對(duì)應(yīng)內(nèi)容的舞蹈動(dòng)作根據(jù)音樂節(jié)拍協(xié)調(diào)組合起來，才能表現(xiàn)出舞蹈的節(jié)奏和審美。教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感的培養(yǎng)，才能為學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行舞蹈改編或創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。因此，教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)示范時(shí)，必須做到舞蹈動(dòng)作準(zhǔn)確、節(jié)奏鮮明并且感情充沛，進(jìn)行舞蹈講解時(shí)也要注意使用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生明白每個(gè)舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)舞蹈的節(jié)奏美和意蘊(yùn)美。

教師還可以在教學(xué)之余鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈改編。幼兒學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)大多都是通過教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過教師在課堂上的傳授，所以這就會(huì)造成學(xué)生只是機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會(huì)進(jìn)行自己的創(chuàng)編。盡管學(xué)生還未具有足夠的舞蹈專業(yè)素質(zhì)，但學(xué)生擁有豐富的想象力，對(duì)舞蹈充滿熱情。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，激勵(lì)學(xué)生自己去創(chuàng)編，不對(duì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的復(fù)雜程度或連貫程度提出要求，只希望學(xué)生在現(xiàn)有的舞蹈基礎(chǔ)和審美基礎(chǔ)上，結(jié)合自身想法和樂趣，呈現(xiàn)出可愛有趣的舞蹈作品。例如在創(chuàng)編《蝸牛與黃鸝鳥》的時(shí)候，其中有一句描述的是蝸牛一步一步向上面緩慢爬的動(dòng)作，那么在之前的舞蹈視頻中，是將扮演蝸牛的學(xué)生在一個(gè)有著葡萄樹的斜坡上，讓學(xué)生做個(gè)爬行的樣子，很累，學(xué)生也很疲倦。那么在學(xué)生的改編舞蹈中，可能不做這么復(fù)雜的動(dòng)作，直接就是直著身子，當(dāng)聽到“向上爬”的歌詞時(shí)，可以將雙手伸到身體前面，一只手向上移動(dòng)，一只手向下移動(dòng)。這樣不僅降低了學(xué)生的難度，也可以讓觀眾更清楚地明白這句歌詞。學(xué)生年齡低、舞蹈水平有限，自己進(jìn)行舞蹈的編排肯定是有一定難度的，教師不能操之過急，要有一定的耐心，慢慢地鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈改編[4]，不僅充分激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛和信心，而且加深學(xué)生對(duì)舞蹈的理解，提升學(xué)生的舞蹈水平。

結(jié)束語

現(xiàn)在對(duì)舞蹈編排越來越重視，不只是這方面人才的缺少，也是幼兒發(fā)展的一個(gè)萌芽期，這時(shí)候?qū)W(xué)生的教育，直接決定了孩子對(duì)于舞蹈編排能力的培養(yǎng)，首先是教師，幼兒很多事情都是教師直接教導(dǎo)的，那么教師應(yīng)該將領(lǐng)路人做好，活躍課堂，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的最多，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)編，指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生改正過來。當(dāng)然，教師也可以創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉蓓.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程創(chuàng)新模式研究[J]. 中國(guó)校外教育：下旬，2017（8）：161.

[4]張文娟.中職學(xué)校兒童舞蹈創(chuàng)編課程在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性[J].考試周刊，2019（36）：184.