李萍

【摘要】培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義重大，但在培養(yǎng)過程中，仍存在教師、家長觀念陳舊，創(chuàng)新氛圍不濃，對學生創(chuàng)新思維能力訓練不夠，課外實踐活動不足，家庭教育方法不當等問題。因此，要切實樹立現代教育理念，積極營造民主氛圍，創(chuàng)設愉悅環(huán)境，重視思維訓練，注重課外實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力? ?培養(yǎng)? ?誤區(qū)? ?對策

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自我、改變環(huán)境的應變能力。小學生的大腦發(fā)育正處在關鍵階段，他們思維敏捷，思路開闊，興趣廣泛，好奇心較強，思維定式少，具有很強的可塑性，所以小學階段是學生接受創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時期。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，不但能滿足他們渴望獨立和成功、展示個人才華的精神需要，更能在獲取知識、提高能力的基礎上，鍛煉意志、磨煉思想，適應未來社會在政治、經濟、文化發(fā)展方面對人才的客觀要求。

一、小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的誤區(qū)

培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的意義重大，但在此過程中卻存在著一些令人擔憂的問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）創(chuàng)新意識不強

每個學生都有各自不同的創(chuàng)新意識，但傳統(tǒng)的教育理念“教師教，學生學”嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，家長也普遍認為，成績不好就不算成才，學生學習完全成了“為了考試而學習”“為了得到家長或老師的表揚而學習”。小學生由于年齡小，自身的自主創(chuàng)新意識相對淡薄，而充當引導者的部分教師和家長沒有很好激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識，導致學生缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新氛圍不濃

良好的創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的有力保障，但有些學校和家庭并沒有很好地為小學生營造一個很好的創(chuàng)新氛圍，小學生之間的創(chuàng)新競爭性也不強。這些現象都反映出現代學校和家庭創(chuàng)新氛圍不濃，也正因為小學生在平時的學習中沒有很好的創(chuàng)新氛圍，而使創(chuàng)新教育的實施和對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)停滯不前。

（三）思維訓練不夠

當前阻礙小學生創(chuàng)造性思維發(fā)展最大的阻力是：小學生習慣從特有的角度去理解事物與問題。也就是我們現代小學教育對小學生的創(chuàng)新思維能力的訓練和培養(yǎng)遠遠不夠，這也是阻礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的一大問題。

（四）課外活動不足

新課標要求，每個小學生每天都必須有一定的課外活動時間。但據調查發(fā)現，目前還存在比較嚴重的忽視課外實踐活動的現象，其具體表現為校內活動未落實，校外活動不豐富，家庭活動無保證。再加上這些課外實踐活動沒有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，沒有被很好地利用到素質教育中，特別是在學生創(chuàng)新能力的訓練方面，所組織的活動和鍛煉遠遠不夠。

二、小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

針對以上存在的問題，筆者認為可以從以下幾方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：

（一）轉變傳統(tǒng)觀念，樹立正確導向

1.轉變教師觀念

要有效培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，首先要讓教師轉變傳統(tǒng)的教育理念，讓教師認識到，要發(fā)揮學生的主觀能動性，教育應該是發(fā)展學生認知、培養(yǎng)學生能力的過程。一個有創(chuàng)新能力的教師不僅要轉變教育理念，還要通過應用啟發(fā)、討論研究、參與引導等不同的教學活動教會學生學習方法，發(fā)掘學生的學習潛力，開發(fā)學生對創(chuàng)造的學習動力，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

2.轉變家長觀念

傳統(tǒng)的家庭教育理念是影響學生創(chuàng)新能力的重要因素。家長應該轉變一味要求孩子追求分數的觀念，要樹立全面發(fā)展的理念，從孩子出發(fā)，理解尊重孩子，正確引導，以身作則，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念，這樣才是培養(yǎng)孩子真正“成才”的方式。

（二）營造和諧氛圍，創(chuàng)設愉悅環(huán)境

1.營造濃郁的課堂氛圍

每個學生都有創(chuàng)新的潛能。有了良好的創(chuàng)新環(huán)境、濃郁的創(chuàng)新氛圍，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師應該以朋友似的語氣與學生交流，建立平等、和諧的師生關系;教師還應關心、尊重、信任、理解和愛護每一個學生，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造一個良好的環(huán)境。

2.創(chuàng)設愉悅的家庭環(huán)境

有利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的家庭環(huán)境必須是愉快的、富有激情的，孩子和父母的關系也應該是平等的、互助的，而不應該是壓制的、緊張的。良好的家庭學習氛圍有助于促進孩子發(fā)掘創(chuàng)新潛能，有助于孩子積極動腦創(chuàng)造，形成一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師的觀念直接影響學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而創(chuàng)新興趣更是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵，也是激發(fā)學生創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識的前提。因此，教師可運用一定教學手段將抽象的概念和理論展現為生動活潑的事實或現象，充分引發(fā)學生的認知興趣和創(chuàng)新興趣，從而培養(yǎng)和鞏固學生的創(chuàng)新能力。

（四）加強思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學起于思，思源于疑。新課標要求教師盡量把學生提出的疑問返回給學生，由他們主動思索、討論、探究，思維在碰撞中迸發(fā)出智慧的火花。所以，在學習活動中，教師要引導學生大膽提出問題，有效激發(fā)認知沖突，在質疑中培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。

（五）注重課外實踐，提高創(chuàng)新能力

1.優(yōu)化校內社團活動

有科學研究發(fā)現，校內活動能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。作為課堂教學的補充形式，校內活動不僅能起到延伸擴展和鞏固課堂所學知識的作用，還為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了廣闊空間。教師要充分利用這一陣地，有的放矢地利用好課外活動來培養(yǎng)學生對創(chuàng)新的渴望與動力，并在活動中鍛煉學生的實踐能力，為創(chuàng)新能力打下基礎。

2.拓展校外實踐活動

校外活動更開放、更豐富、更能激發(fā)學生的思考興趣與創(chuàng)新動力。教師可以組織學生參觀博物館，組織學生春游、秋游以及生物實地觀察等。這樣，不僅開拓了創(chuàng)新的空間，激發(fā)了學生的研究興趣，還有利于調動學生在自主探究中獲取知識、在活動中萌發(fā)創(chuàng)新的積極性，從而培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。

3.開展家庭親子活動

小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于教師來說是非常重要的責任，對家長來說也是同等重要。家長可通過家庭小游戲或者全家出游的機會，在游玩的過程中激發(fā)孩子的求學欲望，在游戲中鍛煉創(chuàng)新能力。因此，在活動中一定要以孩子的探究行為為出發(fā)點，在活動的探究中激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識，提高孩子的創(chuàng)新能力，這是現代家庭教育的重要任務。

總之，小學生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)人才的主要目標。因為有創(chuàng)新才有進步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有實力，有創(chuàng)新才有騰飛。教師和家長都必須肩負起培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任，幫助他們自主學習，獨立思考，動手解決問題，為學生營造崇尚真知、追求真理的氛圍，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新思維，通過開展校內外創(chuàng)新活動來鞏固學生的創(chuàng)新能力。