摘要：隨著全球化程度的加深，英語(yǔ)隨處可見(jiàn)。為了從根本上提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，教師需要從詞匯教學(xué)方面入手。為了提升學(xué)生掌握詞匯的速度以及質(zhì)量，在課堂上教師需要采取多樣的教學(xué)方法結(jié)合的措施，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的提高。本文站在教材、學(xué)生等不同的角度上對(duì)中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的提升進(jìn)行了研究與探討，旨在為英語(yǔ)教育從業(yè)者提供一定的指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);詞匯教學(xué);策略

引言

就中職生而言，許多人在詞匯的學(xué)習(xí)上僅僅停留在硬背知識(shí)的層面，而中職階段的學(xué)生注意力不易集中，如果缺少教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)甚至是英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)都將會(huì)面臨許多的障礙。因此，英語(yǔ)教師不應(yīng)再局限于詞匯的音標(biāo)含義中，不應(yīng)采用孤立教單詞、照本宣科等教學(xué)方式，而應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)他們應(yīng)用語(yǔ)言的能力。使學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)寫(xiě)最后到會(huì)學(xué)，讓詞匯教學(xué)變得更加生動(dòng)、有效。

一、研讀教材是基礎(chǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)。在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，比較常見(jiàn)的形式是聽(tīng)說(shuō)課，借助聽(tīng)與說(shuō)的形式，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的概念進(jìn)行拓展，對(duì)語(yǔ)言架構(gòu)進(jìn)行深入剖析，這是下一步教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。但是就目前的狀況來(lái)看，聽(tīng)與說(shuō)是中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中較為薄弱的環(huán)節(jié)。對(duì)此，教師需要在教學(xué)課堂上重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，創(chuàng)建出一套與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)且有效的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教師能夠運(yùn)用的最為直接的工具，也是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)。目前的中職英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富、形式多樣，因此更需要教師在備課環(huán)節(jié)認(rèn)真選取其中有效的知識(shí)，深刻鉆研教材的內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，最終促使學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。所以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入研究和準(zhǔn)確把握是開(kāi)展有效英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師也需要充分利用好備課環(huán)節(jié)。

二、了解學(xué)生是保障

為了提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，教師需要深入了解學(xué)生。開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)旨在促使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，那么教師就不能在課堂上只是單純按照自己的思路來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而是需要結(jié)合學(xué)生的具體需求以及認(rèn)知規(guī)律來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)，換句話說(shuō)，學(xué)生如何學(xué)習(xí)詞匯，教師便應(yīng)該如何教授詞匯。所以，教師在對(duì)詞匯教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要以學(xué)生的需求以及教學(xué)有效性為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出多層次的詞匯教學(xué)活動(dòng)。比如在初一時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“大喊大叫”等這類(lèi)型的詞匯教學(xué)活動(dòng)，在初二時(shí)，教師多組織開(kāi)展“group work”等集體性質(zhì)的活動(dòng)，在初三這一階段中需要多開(kāi)展演講等思考與理論結(jié)合的活動(dòng)。這有助于學(xué)生在不同的階段接觸到不同形式的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而獲取自信，體驗(yàn)成功。久而久之，學(xué)生能夠更好地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)氣氛也變得更加活躍。初一學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，表現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài)。在農(nóng)村區(qū)域內(nèi)就讀中職的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量少，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及誦讀英語(yǔ)也就無(wú)從談起。部分外地學(xué)生甚至連26個(gè)英文字母都沒(méi)認(rèn)全。當(dāng)然也不乏一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)培訓(xùn)，基礎(chǔ)較為扎實(shí)。所以，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況展開(kāi)詞匯教學(xué)，那么教學(xué)的有效性自然會(huì)得到提升。

三、課堂教學(xué)是關(guān)鍵

隨著課程改革的不斷深入，各種新型的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。利用歌曲進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)是普遍認(rèn)為比較有效且有趣的教學(xué)方法。英語(yǔ)歌曲在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用能夠極大地激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)英文歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)便是增強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏感和提升語(yǔ)言詞匯積累能力的過(guò)程。英文歌曲的形式多樣，內(nèi)容呈現(xiàn)出比較強(qiáng)的豐富性，相比于其他的學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)出比較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生往往更加害怕記憶詞匯，恐懼的心理也會(huì)對(duì)他們記憶詞匯的效率造成極大的影響。在英文歌曲的幫助下，學(xué)生們的想象力能夠被激發(fā)出來(lái)，對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)保持比較強(qiáng)的興趣，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性在不知不覺(jué)中便能夠得到提升。比如教師在為學(xué)生們講述七年級(jí)下冊(cè)中“cloudy、windy”等詞匯知識(shí)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)與天氣相關(guān)的歌曲，輕快的節(jié)奏往往能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)大的吸引力，促使學(xué)生快速對(duì)詞匯進(jìn)行記憶。

四、巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)詞匯間的有效聯(lián)系，并讓學(xué)生準(zhǔn)確甄別同樣特征的詞匯，讓他們自主對(duì)其產(chǎn)生聯(lián)想，解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)詞匯理解不足、記憶效果不明顯等問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶能力與學(xué)習(xí)能力，使其在獲取知識(shí)的同時(shí)，得到思維能力的提升，從而為后續(xù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

以“My home”的詞匯教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從家與家庭的角度出發(fā)，將“kitchen”“l(fā)iving room”等單詞與“My family”中的家庭成員聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)、深化記憶，同時(shí)加深其對(duì)新詞匯的理解，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的有效聯(lián)系。比如，中職英語(yǔ)教師可以以單詞“new”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，引導(dǎo)他們?cè)谄渲刑砑印皁ld”“news”及“newspaper”“paper”等單詞，通過(guò)“new”的含義，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握思維導(dǎo)圖中其他單詞的讀音和拼寫(xiě)。由此可見(jiàn)，利用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖提升了詞匯教學(xué)的有效性，同類(lèi)的詞根還包括“sun”和“now”等等。

五、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是幾堂課就能看到效果的，英語(yǔ)單詞的教學(xué)也是如此。而合作學(xué)習(xí)具有高效性、科學(xué)性與多樣性等特點(diǎn)，能為學(xué)生提供交流和溝通的機(jī)會(huì)，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中找到適合自己的單詞記憶方式，將其學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力提升到更高的水平，提升教學(xué)的有效性。

以“eye”“nose”“arm”等身體器官英語(yǔ)單詞的教學(xué)為例。在課堂中，可以先請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)配合教師做示范，當(dāng)教師說(shuō)道“This is my nose.”或“This is my leg.”時(shí)，學(xué)生也要根據(jù)教師的指令觸摸該器官。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握單詞的同時(shí)做到角色的轉(zhuǎn)換，以課堂主體的身份更好地參與到詞匯學(xué)習(xí)中。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一位學(xué)生對(duì)其他同學(xué)說(shuō)道：“eye這個(gè)單詞十分形象，我們把兩個(gè)字母e看作兩個(gè)眼睛，y看作鼻子，就可以很快記住了?！倍硪晃粚W(xué)生由此受到啟發(fā)，也說(shuō)道“face這個(gè)單詞也十分形象，我們的左右臉其實(shí)都是非對(duì)稱(chēng)的，可以用字母a和字母e來(lái)表示，face就可以用這種方法記憶。由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)觀察和思考總結(jié)出的記憶方法，能夠幫助他們很好地學(xué)習(xí)單詞。

結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)課程始終是非常重要的組成部分，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)時(shí)，教師需要將重點(diǎn)放在教學(xué)的趣味性以及教學(xué)方式多樣性上。利用有效的詞匯教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，并且對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性探究。除此之外，教師需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生的觀察能力、記憶能力等都得以提升，進(jìn)而能夠?qū)υ~匯進(jìn)行解析和拓展，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[2]袁方振.中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（42）：131.

作者簡(jiǎn)介：沈曉琳（1978-），女，漢族，河北故城縣人，河北師范大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科，故城縣職業(yè)技術(shù)教育中心教師，講師，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。