摘 要：小學音樂教學在改革的過程中體現(xiàn)出了方法、內(nèi)容的多元化，教學材料漸漸從課本內(nèi)容延伸到了課外，豐富的元素更激發(fā)出學生高昂的學習熱情。無論是基于學生的需求還是新課改的要求，將傳統(tǒng)音樂引入小學音樂課堂中都是十分必要的。本文簡述傳統(tǒng)音樂走入小學音樂課堂的意義，提出幾點實踐性的策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)音樂 小學音樂 策略

音樂文化是多樣性的，音樂教學不應該是為了完成課本任務的機械式的教學，要盡可能讓學生接觸到多元的音樂文化，在豐富的音樂鑒賞經(jīng)驗中積累知識技能與情感。傳統(tǒng)音樂是民族文化的代表，必須作為音樂教學的一部分走入課堂，這對音樂教育的改革以及學生素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。

一、傳統(tǒng)音樂引入小學音樂課堂的意義

1.豐富音樂教學的內(nèi)容，培養(yǎng)學生興趣

教材中的內(nèi)容是經(jīng)典且具有代表性的，但是我們不得不承認它在內(nèi)容的豐富性和多樣性上也是不足的。小學生喜歡新奇的事物，對一成不變的事物很快會失去興趣，因此當教師讓他們一課一課地學習課本中的歌曲時，學生的興趣漸漸降低，音樂教學的效果大打折扣。將傳統(tǒng)音樂引入課堂，對于學生來說有很強的新鮮感，與眾不同的音樂風格開啟了他們對音樂更大的想象空間。比如，我國蒙古族的音樂主要為“長調(diào)”和“短調(diào)”，維吾爾族有特色的“木卡姆”音樂，越早接觸這樣多樣化的音樂內(nèi)容，越能開發(fā)學生的音樂潛能。

2.弘揚音樂文化，落實新課改任務

新課改要求音樂教學傳承發(fā)揚傳統(tǒng)文化，提升學生的審美標準。當代小學生受現(xiàn)代流行音樂的影響較大，平時他們喜歡聽的歌曲、閑暇時的哼唱、崇拜的偶像明星都與流行音樂有關。很多學生一聽到傳統(tǒng)音樂就表現(xiàn)出了很強的抵觸，這種抵觸很大一部分原因來自于不了解，了解傳統(tǒng)音樂的人無不被它的魅力所感染，如果教師在學生剛剛接受音樂啟蒙教育時就大量運用傳統(tǒng)音樂材料，將能培養(yǎng)出更多喜愛和傳承傳統(tǒng)音樂的人才，這不僅滿足了新課改要求，也對民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展做出了突出貢獻。

二、傳統(tǒng)音樂引入小學音樂課堂的原則

教學是一項有組織，有計劃的活動，不能是盲目的。我們將傳統(tǒng)音樂帶入音樂課堂，不能直接呈現(xiàn)，讓學生聆聽、學習，如此生硬很難取得好的效果。教師必須首先明確三個原則，在把握原則的基礎上研究策略。

首先是內(nèi)容多樣性原則。傳統(tǒng)音樂包括很多種類型和風格，它既可以是國內(nèi)的音樂作品，也可以來自國外，既可以是歌曲，也可以是樂曲，甚至是一個音樂片段。切記不要總是重復引用同類型音樂作品，否則學生的新鮮感很快會消退。

其次是方法多樣化的原則。無論是教學課本知識還是傳統(tǒng)音樂，教師都要遵循方法多樣性的原則，這同樣是為了滿足小學生多變的需求，讓他們長期保持學習熱情，課堂教學也將因此始終換發(fā)活力。具體采用怎樣的方法去施教，組織鑒賞，則取決于教師的教學創(chuàng)新能力。

最后是開放化原則。包括教學方法的開放、教學評價的開放以及鑒賞的開放，要尊重學生對音樂的不同理解，不要用自己所謂的“標準答案”來壓制學生的想法，更不要以固定的標準去衡量他們的答案，否則很可能會錯失一些珍貴的想法。

三、傳統(tǒng)音樂引入小學音樂課堂的策略

1.搜集優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)音樂材料

傳統(tǒng)音樂包括器樂音樂、戲曲音樂、民歌和舞蹈音樂，器樂音樂又包括獨奏和合奏兩類，有打擊、彈撥、弓弦等類別。戲劇音樂更是多種多樣，包括京劇、越劇、昆曲、黃梅戲等。我國有五十六個民族，都有自己的民歌曲調(diào)，風格各不相同。在音樂教學中引入傳統(tǒng)音樂，教師首先要收集豐富的傳統(tǒng)音樂材料，課外的傳統(tǒng)音樂材料應該以課本中的內(nèi)容為根據(jù)，具有一定的相關性，不能生硬地帶入。

比如在學習歌曲《苗家兒童慶豐收》時，教師可以收集苗族歌曲為學生欣賞，包括苗家的創(chuàng)世歌、祖先歌、遷徙哥、起義斗爭歌、生產(chǎn)勞動歌如《跋山涉水》《格羅格?！返?，歌曲反映出了人與人以及人與自然斗爭的史詩，不僅帶有苗家音樂的風格特點，還具有很高的歷史研究價值。在欣賞歌曲的同時，教師也應該向?qū)W生介紹有關傳統(tǒng)音樂的知識，這要求我們在課前做好充分的準備，收集資料。例如在欣賞苗家歌曲前，教師先向?qū)W生介紹苗族民歌的特點。苗族民歌包括兒歌、謎語、苦歌、山哥、勞動歌、情歌等幾類，不同的類別有不同的曲調(diào)，比如勞動歌就具有曲調(diào)高亢，豪邁奔放的特點。帶著對民歌的了解學習傳統(tǒng)音樂，才能不僅僅停留于欣賞的層面，而是抱著了解傳統(tǒng)，了解文化的態(tài)度，去感受這門藝術。

2.借助傳統(tǒng)音樂滲透德育教育

將傳統(tǒng)音樂引入小學音樂課堂是為了讓學生從傳統(tǒng)文化中汲取優(yōu)秀的思想文化，受到身心的良好熏陶，因此教師在教學時不能僅僅停留于欣賞的層次，應該對傳統(tǒng)音樂的人文內(nèi)涵進行挖掘，利用這樣的優(yōu)質(zhì)材料對學生進行德育教育。如今，德育教育受到充分的關注，教師也在紛紛創(chuàng)新方法，希望能取得更好的效果。傳統(tǒng)音樂的引入是一次機遇，它將推動小學音樂教學的素質(zhì)化發(fā)展進程。

以我國獨有的戲曲為例，戲曲故事情節(jié)曲折，主題積極向上，具有很強的教育意義，由于學生對戲曲文化的了解甚少興趣不足，教師有義務將這種優(yōu)秀的文化傳承下去，《趙氏孤兒》《竇娥冤》《桃花扇》《單刀會》等經(jīng)典的戲曲故事都傳達著積極的主題和思想，有的歌頌忠貞精神，有的傳遞著人倫廉恥的思想，有的表現(xiàn)出了對國賊的憤恨，戲曲將是非、忠奸、廉恥等因素融合在了一起，無論是悲劇還是喜劇都深深滲透著我國的傳統(tǒng)文化思想，具有極高的利用價值。課堂上，教師可以將戲曲的經(jīng)典片段截取下來，為學生播放，向他們講述完整的歷史故事，使他們在欣賞戲曲文化的同時受到一次深刻的思想教育。多接觸戲曲學生一定能夠被這樣一種獨特的音樂形式所感染，感受到戲劇的魅力，從而將這一國粹文化傳承下去，只要持之以恒，一定能夠取得效果。

3.組織傳統(tǒng)音樂文化活動

傳統(tǒng)音樂與音樂教學的融合不應該僅僅停留于課堂上，教師應該將這樣的教學內(nèi)容和教學活動常規(guī)化，滲透于課上和課下。單純的欣賞顯然是不夠的，我們還應該大力組織多種多樣的文化活動，讓學生在實踐中真正體驗傳統(tǒng)音樂的獨特魅力。

如今，很多社會上的民間音樂組織都會定期開展傳統(tǒng)音樂文化活動，教師可以組織學生到校外欣賞節(jié)目，親身參與遠比他們在課堂上聽歌曲更能受到感染。另外，如今很多學生的家長都為學生報名了樂器培訓班，其中包括二胡、嗩吶、鑼鼓、大號、小號等傳統(tǒng)樂器，一些學生也掌握了基本的操作技能，教師可以將班級上的這類學生組織起來，組建一個民間音樂隊伍，排練一些在課堂上學習過的曲目，在大大小小的節(jié)日和活動中表演。這些學生將帶動全班學生掀起一股傳統(tǒng)音樂熱，這在挖掘?qū)W生音樂天賦的同時。也為我國傳統(tǒng)音樂的傳承培養(yǎng)了一批接班人。另外，教師還可以邀請一些民間的傳統(tǒng)音樂愛好者或者頗具影響力的演奏者到學校進行表演、講座，對學生進行樂器輔導，將傳統(tǒng)音樂傳承下去。

在這個快速發(fā)展的時代下，小學生正被新穎多變的音樂元素所影響，了解和學習傳統(tǒng)音樂的興趣越來越低迷，我國豐富的傳統(tǒng)文化恐有被遺忘的命運。音樂教師有責任和義務弘揚傳統(tǒng)音樂文化，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)音樂的興趣和演唱、表演技能。因此在未來的小學音樂課堂上，我們應該看到更多傳統(tǒng)音樂的影子，將教材內(nèi)外的內(nèi)容充分利用起來，采取理論與實踐相結(jié)合的方法，促進音樂教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

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