周丹

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力需要融入傳統(tǒng)文化思想，利用傳統(tǒng)文化精華開拓學(xué)生的寫作視野，積累豐富的寫作素材，提升學(xué)生語言文字的應(yīng)用水平?，F(xiàn)代小學(xué)寫作教學(xué)還要充分的利用傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)價(jià)值，利用傳統(tǒng)文化全面提高小學(xué)生的寫作能力與綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 傳統(tǒng)文化 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.003

是否具有文化品位，已經(jīng)成為衡量作文質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視傳統(tǒng)文化教學(xué)，將傳統(tǒng)文化與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生在寫作中運(yùn)用傳統(tǒng)文化意識(shí)。因此，教師還要開展具有文化性的寫作教學(xué)，讓學(xué)生在良好的傳統(tǒng)文化氛圍中更好地開展寫作實(shí)踐。

一、小學(xué)語文寫作滲透傳統(tǒng)文化的價(jià)值

1.提高寫作教學(xué)質(zhì)量

融入傳統(tǒng)文化的寫作教學(xué)具有直觀性、趣味性和實(shí)踐性，學(xué)生的個(gè)性化被充分的解放出來，需要學(xué)生自主探究、感知、把握傳統(tǒng)文化現(xiàn)象。教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生在寫作中運(yùn)用傳統(tǒng)文化豐富寫作素材，深化主題立意，以及學(xué)習(xí)經(jīng)典作品框架結(jié)構(gòu)，從而全面提高學(xué)生寫作質(zhì)量。

2.豐富寫作訓(xùn)練素材

寫作教學(xué)融入傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生借鑒各種寫作素材，無論是經(jīng)典古詩詞，還是大量的歷史故事、人物傳記，以及民間傳說，或者是飲食、節(jié)日、禮儀，都可以成為寫作的素材，既豐富了寫作的內(nèi)容，又提升了作品的層次，達(dá)到深刻闡釋主題，提升作文豐富性的效果。

3.創(chuàng)新寫作教學(xué)方式

在作文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，有助于優(yōu)化寫作教學(xué)方式，增加寫作教學(xué)直觀性、趣味性和實(shí)踐性。在寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，優(yōu)化了寫作教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。教師可以為學(xué)生設(shè)置直觀的情境，以及組織開展多種趣味性體驗(yàn)活動(dòng)。這些教學(xué)方式都有助于優(yōu)化傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式。

二、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法過于陳舊

小學(xué)語文寫作教學(xué)的主要問題在于教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)模式僵化，往往陷入機(jī)械練習(xí)，有時(shí)教師沒能提高學(xué)生的寫作熱情，不能提供豐富的寫作素材，影響了學(xué)生綜合寫作能力。甚至有的學(xué)生把作文當(dāng)作沉重的負(fù)擔(dān)，沒能有效投入作文實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中。

2.忽略思想情感教育

還有的小學(xué)語文寫作教學(xué)過于注重篇章、字詞、表達(dá)技巧的教學(xué)，沒能在寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，不能提高寫作教學(xué)的靈活性、趣味性與變通性。有時(shí)教師嚴(yán)重限制了學(xué)生情感思維，不能促進(jìn)學(xué)生在深入感知和認(rèn)識(shí)生活的基礎(chǔ)上寫作，導(dǎo)致學(xué)生的作文僅僅空洞的描述社會(huì)生活。

3.作文教學(xué)缺少創(chuàng)新

小學(xué)語文作文教學(xué)有時(shí)缺少創(chuàng)新，作文教學(xué)套路僵化，教師往往老生常淡，學(xué)生僅能就教師提供的范文機(jī)械的模仿。這種教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，作文的框架被限制在某些固定的套路內(nèi)。大多數(shù)教師更樂于分享幾篇范文，沒能促進(jìn)學(xué)生多元化和個(gè)性化寫作，影響了寫作教學(xué)有效性。

三、利用傳統(tǒng)文化提高作文質(zhì)量的策略

1.創(chuàng)新語文教學(xué)活動(dòng)方式

創(chuàng)新語文教學(xué)活動(dòng)方式，拓展傳統(tǒng)文化的滲透途徑，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行多種語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)寫作教學(xué)的促進(jìn)作用。首先，教師可以采用多媒體演示傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，通過微課的方式滲透傳統(tǒng)文化，構(gòu)建課上課下的有機(jī)聯(lián)系，將豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)融入學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和日常生活。其次，糾正傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，尊重學(xué)生個(gè)性需要，構(gòu)建課內(nèi)外的緊密聯(lián)系。例如，在《少年閏土》教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)刻畫，還要把握作品的深度，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注作者的思想情感。第三，教師還要設(shè)置傳統(tǒng)文化感知情境，優(yōu)化傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，能夠結(jié)合不同的作品采用音樂教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、游戲?qū)嵺`等方法，或者鼓勵(lì)學(xué)生探究生活中的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，這樣才能將傳統(tǒng)文化貼切自然的融入作文，通過傳統(tǒng)文化抒發(fā)自己的情感，形象化的表達(dá)自己的思想觀念，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的印象和應(yīng)用實(shí)踐的能力。

2.修正和把握寫作的細(xì)節(jié)

雖然傳統(tǒng)文化類型豐富，但是對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)具有重要意義的是語言文字。為了提升語文教學(xué)文化屬性，加強(qiáng)小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，還要從語言文字的教學(xué)出發(fā)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生深度感知和學(xué)習(xí)語言文字，重視錘煉自己的語言表達(dá)規(guī)范。教師應(yīng)當(dāng)重視字詞的教學(xué)工作，筑牢學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生深化感受文章。其次，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語言文字傳遞的思想內(nèi)涵，基于語言文字建立學(xué)生思想庫，促進(jìn)學(xué)生在傳統(tǒng)文化中提煉和認(rèn)同核心價(jià)值觀，理解文本傳遞的豐富內(nèi)涵，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生摘抄名人語錄，運(yùn)用語言素材對(duì)核心價(jià)值觀進(jìn)行深度感知理解。第三，教師還要養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，大力推動(dòng)學(xué)生從事課內(nèi)外閱讀實(shí)踐，提供豐富的閱讀素材，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，組織開展閱讀討論，讓學(xué)生獲得良好的閱讀能力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握各類文本的閱讀方法，例如，詩歌閱讀不僅在于表面的意象，更要關(guān)注作品的意境，體會(huì)意在言外的圭臬，進(jìn)一步構(gòu)建詩中有畫和畫中有詩感悟分析能力。提高學(xué)生語言文字的把握能力，學(xué)生也就掌握了細(xì)化的寫作方法，達(dá)到深層次應(yīng)用傳統(tǒng)文化目標(biāo)。

3.采用多元化的師生互動(dòng)

小學(xué)生的思維日漸開闊，接受各類文化影響的渠道日益廣泛，鼓勵(lì)學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生在作文時(shí)主動(dòng)融入傳統(tǒng)文化，需要構(gòu)建良好的師生互動(dòng)空間，給學(xué)生講明白融入傳統(tǒng)文化的價(jià)值，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在作文中的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)文化融入作文的有效性。首先，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)全文點(diǎn)評(píng)的局限，不僅要注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，還要采用過程性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)放在篇章段落評(píng)價(jià)上，能夠圍繞各段進(jìn)行講評(píng)，挖掘文中的閃光點(diǎn)，并且給出學(xué)生改進(jìn)建議，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)感知傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用比例。其次，教師與學(xué)生的互動(dòng)還要接地氣兒，不僅圍繞作品進(jìn)行講評(píng)，還可以圍繞日常生活講評(píng)，進(jìn)一步通過飲食、節(jié)氣、禮儀、傳說來擴(kuò)展學(xué)生文化視野，給予學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的多種方向和空間，從而提高學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)廣博性。這樣不僅有助于增添學(xué)生的生活情趣，還有助于學(xué)生深入的感悟生活。例如，在二十四節(jié)氣的“立春”，教師可以在微信群里講“打春”的習(xí)俗，讓學(xué)生結(jié)合“吃春餅”寫一段有關(guān)飲食文化的文字，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，而且又可以進(jìn)行舌尖文化的講座，推動(dòng)學(xué)生自主探究。教師還可以展示學(xué)生寫作的成果，幫助學(xué)生感受一把別樣的“春天”。降低寫作難度的同時(shí)，給予學(xué)生良好的寫作實(shí)踐體驗(yàn)。

4.在寫作中融入本土文化

傳統(tǒng)文化教育歸根結(jié)底是綜合素養(yǎng)教育。通過傳統(tǒng)文化提高學(xué)生寫作能力，還要將傳統(tǒng)文化與學(xué)生生活建立廣泛聯(lián)系，通過傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的身心成長起到促進(jìn)作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生主體給予充分的尊重，從學(xué)生現(xiàn)有的思想價(jià)值觀念出發(fā)，能夠運(yùn)用學(xué)生身邊的文化現(xiàn)象感染學(xué)生，有意識(shí)從學(xué)生文化素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)拓展，優(yōu)化學(xué)生寫作素材積累的質(zhì)量，提高學(xué)生寫作能力技巧的效果。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地方傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，通過地方特色文化提高學(xué)生的文化認(rèn)知，為學(xué)生汲取豐富的寫作素材。其次，教師還要激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，通過課前導(dǎo)讀、課中設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生自主探尋文化現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、賞析和借鑒吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第三，教師還要給學(xué)生提供傳統(tǒng)文化選擇的空間，能夠滲透多種傳統(tǒng)文化，消除傳統(tǒng)文化教學(xué)的統(tǒng)一性，做到因人而異。教師更多的是承擔(dān)導(dǎo)讀任務(wù)，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，給學(xué)生提供豐富的文化素材，組織學(xué)生開展體驗(yàn)式感知活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，這樣才能讓學(xué)生在作文實(shí)踐時(shí)信手拈來、舉一反三，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性應(yīng)用。

利用傳統(tǒng)文化開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，還要豐富傳統(tǒng)文化素材，采用貼近學(xué)生的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，組織開展趣味性傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生更深刻的體會(huì)傳文化，達(dá)到有效開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積累寫作素材，提高作文立意和表達(dá)效果目標(biāo)。

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