李玉姣

摘 要：小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重滲透傳統(tǒng)文化，通過傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生的寫作實(shí)踐熱情，降低學(xué)生參與寫作的畏難情緒，開拓學(xué)生寫作思路，提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。小學(xué)語文教師還要善于滲透傳統(tǒng)文化，組織開展豐富的傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐，以豐富多樣、形式新穎和互動(dòng)實(shí)踐的方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的理解，提高寫作教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 傳統(tǒng)文化 優(yōu)勢分析 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.006

小學(xué)語文寫作教學(xué)的關(guān)鍵在于樹立學(xué)生的寫作格局，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)文化出發(fā)，汲取傳統(tǒng)文化精髓，發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)文化對學(xué)生在命題立意、謀篇布局、收集素材和優(yōu)化表達(dá)方式的誘導(dǎo)作用。從寫作角度看，傳統(tǒng)文化具有教育、引導(dǎo)、促進(jìn)的優(yōu)勢，有助于小學(xué)生理清作文的思路，豐富寫作的素材，借鑒寫作的手法，還要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，借助傳統(tǒng)文化進(jìn)行寫作教學(xué)。

一、寫作教學(xué)運(yùn)用傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值

1.以傳統(tǒng)文化豐富寫作素材

傳統(tǒng)文化是小學(xué)生寫作的源頭活水，豐富的傳統(tǒng)文化可以增加學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生的作文構(gòu)思創(chuàng)作條件。例如，不同類型的古詩、故事、文化現(xiàn)象都有助于學(xué)生積累豐富的文化知識，從而豐富寫作的內(nèi)容。廣泛的接觸傳統(tǒng)文化還可以對學(xué)生的思想情感進(jìn)行熏陶，優(yōu)化學(xué)生的思想認(rèn)識，提供大量形象的、生動(dòng)的、具體的和廣泛認(rèn)可的素材，提升了小學(xué)生作文內(nèi)容的新穎性，滿足學(xué)生寫作的創(chuàng)新需要，幫助學(xué)生適應(yīng)不同題材需要，拓展了學(xué)生寫作的視野。

2.以傳統(tǒng)文化提升寫作質(zhì)量

傳統(tǒng)文化還可以融入日常習(xí)作訓(xùn)練當(dāng)中，優(yōu)化了學(xué)生的寫作思維，提高了學(xué)生實(shí)際作文能力。例如，在作文題目中引入古詩，可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果，會提高作品的質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)作文的文學(xué)性，增強(qiáng)作文的美感，使得作文更加形象、生動(dòng)且富有生命力。在作文中巧妙的引用經(jīng)典，不僅可以增加作文的文學(xué)韻味，還可以提高作品細(xì)節(jié)質(zhì)量，活化作文中的人物。作文與傳統(tǒng)文化的深度結(jié)合，有助于突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的限制，豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容，推動(dòng)作文由泛泛而談向著生活化、情境化、趣味化方向發(fā)展，有助于提升作文的新意和感染力。

3.以傳統(tǒng)文化優(yōu)化寫作內(nèi)涵

把傳統(tǒng)文化融入作文可以豐富作文的思想內(nèi)涵，有助于提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，達(dá)到提升學(xué)生言語表達(dá)能力的效果。首先，作文中融入傳統(tǒng)文化，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解我國傳統(tǒng)文化經(jīng)典，提升學(xué)生的言語表達(dá)能力，優(yōu)化學(xué)生的寫作思維。其次，在作品中滲透傳統(tǒng)文化，可以提升寫作的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)出多重主題思想，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)作文由淺顯向深層次的方向發(fā)展，這樣有助于學(xué)生鞏固舊知識、探究新知識，進(jìn)而達(dá)到獲得良好文化熏陶效果。

二、寫作教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化優(yōu)勢的策略

1.突破教材限制體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

融入傳統(tǒng)文化的寫作教學(xué)既要挖掘教材，還要走出教材，能夠聯(lián)系生活，滲透具有地方特色的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生深刻的感知傳統(tǒng)文化，積累可用于寫作的素材，幫助學(xué)生提高作文的水準(zhǔn)。首先，教師應(yīng)當(dāng)基于書本的漢字、警句、名言、名篇作為導(dǎo)讀，鼓勵(lì)學(xué)生探尋相關(guān)的作品，并且引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集寫作資源，引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，積極搜索學(xué)習(xí)資料，達(dá)到提升學(xué)生文化素養(yǎng)的效果。其次，教師還能根據(jù)學(xué)生的興趣需要與學(xué)習(xí)能力滲透傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，通過微課的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以新穎的內(nèi)容拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，鼓勵(lì)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛探究。第三，有計(jì)劃的給學(xué)生滲透一些學(xué)習(xí)資料，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，建立師生互動(dòng)的機(jī)制，通過教師對學(xué)生個(gè)性化的指點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)熟記古詩詞，加深對傳統(tǒng)文化故事的理解，積累用于寫作的素材。

2.構(gòu)建寫作活動(dòng)互動(dòng)展示平臺

小學(xué)階段寫作教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化需要一個(gè)良好的氛圍，這個(gè)氛圍既包括學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，還包括展示互動(dòng)的平臺，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入作文實(shí)踐，運(yùn)用相互借鑒習(xí)得的傳統(tǒng)文化知識，達(dá)到提高學(xué)生作文能力的效果。首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組方式學(xué)習(xí)探究傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，有意識地將傳統(tǒng)文化融入作文，或者通過作文活動(dòng)介紹傳統(tǒng)文化。具體來說，可以通過小組的方式組織開展辦板報(bào)、承辦一期校園廣播宣傳，或者向同學(xué)們介紹璀璨的中華傳統(tǒng)文化的任務(wù)，從而讓學(xué)生真切的感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。其次，教師還可以組織與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，例如組織開展朗讀會，讓同學(xué)們進(jìn)行唐詩宋詞的朗讀表演，或者組織成語故事的表演，體會成語故事滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。第三，感知傳統(tǒng)文化的語文寫作教學(xué)還要具有一定的實(shí)踐性，構(gòu)建生活與作文的有機(jī)聯(lián)系。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在周記中記錄與傳統(tǒng)文化有關(guān)的趣事。還可以在端午節(jié)期間布置《我?guī)图议L包粽子》的命題作文，由此促進(jìn)學(xué)生在生活實(shí)踐中探尋傳統(tǒng)文化。此外，教師還可以讓學(xué)生小組互批互改作文，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化的角度鑒賞作文，鼓勵(lì)同學(xué)們用名言警句評價(jià)作文，這些活動(dòng)都有助于學(xué)生深刻反思自己的寫作實(shí)踐。

3.完善傳統(tǒng)文化寫作訓(xùn)練體系

寫作與傳統(tǒng)文化結(jié)合的關(guān)鍵在于開展有計(jì)劃、有指向和有組織的實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，能夠在同一類主題的指引下積極進(jìn)行有關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的主題作文創(chuàng)作實(shí)踐。例如，教師可以每周確定一個(gè)主題，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生在作文中彰顯和挖掘傳統(tǒng)文化的魅力。例如，以“感恩”作為某一階段作文訓(xùn)練的大主題，在第一周組織開展“感謝教師教育我”為話題，引導(dǎo)學(xué)生寫師生故事，在作文中給教師送祝福語，讓學(xué)生進(jìn)一步體會尊師重道的傳統(tǒng)文化。第二周以“感恩父母養(yǎng)育我”為話題，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中表達(dá)對父母最想說的話，記錄我與父母的二三事，由此讓學(xué)生體會中華孝道文化。第三周以“感恩同學(xué)幫助我”為話題，促進(jìn)學(xué)生在作文中闡釋朋友之道，體會友愛互助的情感，進(jìn)一步理解共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的內(nèi)涵。第四周以“感謝社會關(guān)心我”為話題，進(jìn)而讓學(xué)生把愛國情融入作文當(dāng)中，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀等。具有主題性、系列性的作文教學(xué)不僅有助于學(xué)生運(yùn)用以往作文的經(jīng)驗(yàn)，而且有助于進(jìn)行作文反思，推動(dòng)學(xué)生更深層次的探討和展示傳統(tǒng)文化精髓，幫助學(xué)生不斷突破和創(chuàng)新作文的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在作文題目中探尋傳統(tǒng)文化，達(dá)到傳統(tǒng)文化扎根學(xué)生內(nèi)心效果。

4.完善傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)氛圍

發(fā)揮傳統(tǒng)文化對小學(xué)生寫作能力的促進(jìn)作用，需要讓傳統(tǒng)文化回歸學(xué)生日常生活，能夠營造良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生以多種途徑積累傳統(tǒng)文化，更好地把傳統(tǒng)文化貫注到學(xué)生思想深處。加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化積淀是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，僅憑課堂有限的時(shí)間是不足對學(xué)生進(jìn)行全面?zhèn)鹘y(tǒng)文化熏陶的，還要保證校園具備一定歷史文化氣息，教師可以在教室定期展示名人名言或者詩句，通過每周懸掛一則名言警句的方式充分的對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶。豐富班級優(yōu)秀文學(xué)作品，在班組建立文化角，豐富班級讀書角的古代文學(xué)典籍等作品，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)文學(xué)知識的拓展。還可以開放校園圖書館、閱覽室等，為學(xué)生提供豐富的傳統(tǒng)文化閱讀素材。積極建設(shè)班級文化墻，展示多種形式的傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品，重點(diǎn)展示同學(xué)們創(chuàng)作的剪紙、中國畫或其他具有文化氣息的藝術(shù)作品，促進(jìn)學(xué)生接觸和傳播多種傳統(tǒng)文化形式。傳統(tǒng)文化浩如煙海，教師必須經(jīng)常滲透多種傳統(tǒng)文化資源，促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)文化融入寫作實(shí)踐。

傳統(tǒng)文化用于寫作教學(xué)有助于積累寫作素材，加深學(xué)生對寫作主題理解水平，推動(dòng)學(xué)生借用經(jīng)典名著的謀篇布局方法，從而達(dá)到提高寫作質(zhì)量的效果。教師還要從小學(xué)生的語文能力出發(fā)，合理的布置語文寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，完善寫作教學(xué)訓(xùn)練體系，高效、全面與合理的運(yùn)用傳統(tǒng)文化資源，進(jìn)一步樹立學(xué)生的寫作信心，提升學(xué)生寫作的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文能力。

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