聞利

摘 要：中國是一個歷史悠久、蘊含深厚文化底蘊的國家。尤其是古詩詞，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有深刻的文學價值。但是，當下的小學學生對傳統(tǒng)文化的認識還不夠，因此，教師應(yīng)該從古詩詞入手，在課堂教學中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，讓學生發(fā)自肺腑地體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)和提高學生的語文綜合素養(yǎng)。因此，本文對小學語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化教育融入的策略進行了簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文 古詩詞教學 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.007

古詩詞的學習不僅僅可以讓學生感受到古代賢人的情感，還有利于提高自身的文化素養(yǎng)。因此，在進行古詩詞的學習時，學生應(yīng)該認真朗讀每一句話，仔細品味每一個字，體會和感受詩人字里行間的家國情懷。只有當學生真正體會到古詩詞的情感，才可以讓學生細細體會到一句詩詞中蘊含的細膩情感，體會到其中蘊含的傳統(tǒng)文化。

一、小學語文課堂中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

1.從學生的角度分析

大多數(shù)小學生本能地選擇在自己學習古詩詞時利用易于理解的補充材料，這使學生能夠在短時間內(nèi)理解古詩詞的含義并提高其成績，但從長遠來看，它并不能提高他們對傳統(tǒng)文化的認識，沒有實現(xiàn)學習傳統(tǒng)文化的真正目的。

2.從老師的視角分析

如今，許多老師開始關(guān)注課堂教學中傳統(tǒng)文化的滲透，但他們卻常常忽略了學生情感的發(fā)展。 國家提倡傳統(tǒng)文化滲透到古詩詞中，學生不能簡單地背誦古詩詞。更重要的是老師指導學生學習，了解創(chuàng)作背景，了解作者的情感和傳統(tǒng)文化，理解與作者思想之間的共鳴。 然而，仍然有許多老師在不指導學生獨立學習和思考的情況下，盲目地解釋和翻譯古詩詞和句子的含義，學生無法更好地理解傳統(tǒng)文化的含義，未能使中國傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中。

二、小學語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化滲透策略

1.掌握教材，挖掘傳統(tǒng)文化

小學語文課本的內(nèi)容經(jīng)過精心挑選，這些文章基本上符合小學生的認知特征。 一些古詩詞中包含的傳統(tǒng)文化是相對隱蔽的，教師需要更深入地挖掘，只有這樣，才能為學生提供更好的內(nèi)容，以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的目標。為此，中文老師需要對材料有完整的理解，了解這些古代詩歌中包含的傳統(tǒng)文化，并能夠設(shè)計和調(diào)整課程。

例如，在學習五年級上冊中的《己亥雜詩》《示兒》之類的作品時，老師描述了詩人的社會背景以及詩人寫詩時的處境和經(jīng)歷，這樣一來，學生就可以與作者產(chǎn)生一定的共鳴，并感受到當時詩人的社會動蕩和愛國主義情感。愛國主義一直是我們傳統(tǒng)文化中非常重要的一部分，此時，教師可以把握古詩的主題，滲透愛國主義教育。

2.體會古詩詞中的美，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣

小學語文課本中選出的許多古詩詞都具有優(yōu)美的藝術(shù)觀念和豐富多樣的形式，它們易于閱讀，并包含中國傳統(tǒng)文化和道德風范。教師們了解古代詩歌藝術(shù)觀念的美，將這些美好的思想傳達給學生，為他們創(chuàng)造美好的情境，對傳統(tǒng)文化的滲透進一步激發(fā)興趣，打下堅實的基礎(chǔ)。 此外，古詩詞的意境美可以極大地提高學生的審美能力，使他們能夠獨立地理解中國傳統(tǒng)文化。

例如，在小學語文五年級的《稚子弄冰》描繪出了“脫冰作戲”的稚氣而又富有詩意的景象。 老師們找到了一些錄像帶和照片，向?qū)W生展示了孩子們?nèi)绾瓮姹约叭绾斡帽鲨?，使他們對傳統(tǒng)的中國游戲感興趣并且對探索傳統(tǒng)文化充滿熱情。

再如，以“船泊瓜洲”為例，該詩以“數(shù)重山”“春風”“明月”等物體繪制游子的想家圖，實現(xiàn)了場景與情境的結(jié)合，朗朗上口的閱讀強調(diào)了中國古代詩歌想家的主題。老師們可以比較和閱讀《秋思》與《船泊瓜洲》，發(fā)掘?qū)糯姼璧慕?jīng)典形象，并通過閱讀來體會作者所傳達的情感。

當老師在教學《泊船瓜洲》時，可以播放王安石的角色介紹和詩歌的背景視頻，以了解當時王安石的詩歌和歷史文化的寫作。 教師還可以實施思鄉(xiāng)詩詞接龍游戲，在課堂上滲透傳統(tǒng)文化教育，并豐富學生的詩歌積累，并在閱讀和交流時融入詩歌之中，從而獲得理解和探索更深層次的文化含義和生活支持的樂趣。

3.向?qū)W生推薦課外古詩詞

依靠教科書中的古詩詞不足以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。因此，教師需要向小學生推薦一些優(yōu)秀的古詩詞，以便他們通過課外學習來體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，老師可以讓高年級的學生嘗試閱讀《詩經(jīng)》，或推薦學生可以學習的古代詩歌集。 這樣，學生可以在閱讀中發(fā)展語言意識，被古詩詞中所包含的傳統(tǒng)文化所打動，從而建立一種學習和繼承傳統(tǒng)文化的意識。

4.經(jīng)典傳承，提升素養(yǎng)

教師是經(jīng)典古詩詞與現(xiàn)代小學語文課堂教學相契合的關(guān)鍵因素。因此，教師必須要對國學經(jīng)典有更加準確的把握，才能更好地引導學生學習經(jīng)典古詩詞，從而提高整體學生的文化素養(yǎng)。經(jīng)典古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，對于學生良好語言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學中，應(yīng)該注重引導學生開展系統(tǒng)性的閱讀活動，教給他們正確的閱讀方法和技巧，促使學生進行大量的經(jīng)典古詩詞閱讀，使其浸潤在經(jīng)典文化之中，不斷提高學習古詩詞的能力，進而真正實現(xiàn)教學目標，促進學生文化素養(yǎng)的提升。另外，教師在日常教學中，還要注重引導學生正確誦讀國學經(jīng)典，汲取其中的知識精髓，形成并提高自身文化修養(yǎng)。學生誦讀的國學經(jīng)典詩詞越多，其文化底蘊也會隨之不斷增強，最終達到提高學生文化素養(yǎng)的目的。

古詩詞的教學，不僅是為了讓學生學習知識，更是為了讓他們通過學習古詩詞，了解我國的歷史變遷，了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的精神文化內(nèi)涵，從而增強學生文化素質(zhì)，提高他們的文化審美能力。在教育中，教師要結(jié)合古詩詞教學的特點，靈活運用，使學生容易接受并提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 曹桂香《小學古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育研究》，《未來英才》2017年第9期。

[2] 陳洪《小學語文古詩詞教學中的問題與對策》，《文學教育（中）》2018年第10期。

[3] 申曉暉《小學語文教學中如何有效進行古詩詞鑒賞教學》，《讀與寫》2018年第31期。

[4] 聶紅梅《小學語文課堂古詩詞教學方法探討》，《內(nèi)蒙古教育》2019年第35期。