郭琳琳

【摘要】現(xiàn)在國(guó)家非常重視人才培養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)大約600所本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。高校根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，構(gòu)建以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)管理實(shí)踐模式是符合現(xiàn)代高校改革的需要，能進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才起到保障作用。本論文從不同方面闡述高等學(xué)校構(gòu)建以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)管理實(shí)踐模式，希望為研究教學(xué)管理實(shí)踐模式的專(zhuān)家和學(xué)者提供理論參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;應(yīng)用型人才培養(yǎng);教學(xué)管理實(shí)踐模式

教學(xué)管理是高校重要的工作，教學(xué)管理的質(zhì)量決定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)在都是以學(xué)生培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)。傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理模式不適合現(xiàn)代應(yīng)用型高校發(fā)展的需要，在教學(xué)管理過(guò)程中以教師為中心，忽視了教學(xué)管理中學(xué)生為主體，要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的管理理念，積極改變教學(xué)管理模式，建立一種新型教學(xué)管理模式，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障機(jī)制。

1、高校實(shí)踐教學(xué)管理模式存在的問(wèn)題

1.1缺乏較強(qiáng)的教學(xué)管理服務(wù)意識(shí)

現(xiàn)在我國(guó)高校教學(xué)管理主要體現(xiàn)在管，基本沒(méi)有服務(wù)意識(shí)，多數(shù)教學(xué)管理者有高高在上的感覺(jué)，對(duì)教師進(jìn)行指手畫(huà)腳，尤其在應(yīng)用型本科院校更加明顯，嚴(yán)重缺乏較強(qiáng)的教學(xué)管理服務(wù)意識(shí)。我國(guó)高校在教學(xué)管理的過(guò)程中，教學(xué)管理理念需要轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不適合現(xiàn)代教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到阻礙作用，必須根據(jù)教學(xué)管理理念，提高教學(xué)管理者服務(wù)意識(shí)。在教學(xué)管理中往往是以教學(xué)為中心，缺乏對(duì)自身服務(wù)者的認(rèn)知，因而在教學(xué)和管理過(guò)程中為學(xué)生服務(wù)的理念難以得到真正樹(shù)立，而在此背景下開(kāi)展的教學(xué)管理自然而然的使得學(xué)生難以接受和認(rèn)可，所以不能保障管理的有效性。在教學(xué)管理的過(guò)程中，應(yīng)該從以教師為中心轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容都要以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

1.2教學(xué)管理與職業(yè)教育特點(diǎn)不匹配

我國(guó)應(yīng)用型本科院校處于轉(zhuǎn)型期，其教學(xué)管理模式改變不大，但現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變，早教學(xué)管理與職業(yè)教育特點(diǎn)不匹配，沒(méi)有形成以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理模式，不符合現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校發(fā)展需要。在此種教學(xué)模式背景下，難以保障其和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)形式的協(xié)調(diào)發(fā)展，過(guò)于單一、片面且相應(yīng)的靈活性極為缺乏。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式仍然類(lèi)似于普通高校模式，主要以理論考試開(kāi)展考核，能夠決定一切的往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)加以重視。教學(xué)管理模式在改革，教學(xué)評(píng)價(jià)需要根據(jù)教學(xué)改革需要的進(jìn)行改革，能科學(xué)有效地對(duì)教學(xué)管理模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.3缺乏完善的教學(xué)管理基本建設(shè)

教學(xué)管理建設(shè)需要一定的過(guò)程，也需要一定的經(jīng)費(fèi)，高校在教學(xué)管理的過(guò)程中需要經(jīng)費(fèi)的投入，教學(xué)管理基本建設(shè)是非常重要的?，F(xiàn)階段大部分高校實(shí)際存在的嚴(yán)峻問(wèn)題就是在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，并未對(duì)市場(chǎng)調(diào)研以及科學(xué)論證等進(jìn)行深入的分析，缺乏明顯的專(zhuān)業(yè)特色和名牌定位，因而使得自身培養(yǎng)的人才與社會(huì)和相應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求難以匹配。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程中，往往是以師資力量為依據(jù)，而并未對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行充分考慮，針對(duì)完整的科學(xué)體系過(guò)度追求的現(xiàn)象，使得教學(xué)內(nèi)容并不適合自身的職業(yè)教學(xué)，因而與職業(yè)教學(xué)要求相匹配的課程與教材體系難以有效形成。

2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的對(duì)策

2.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)信息化系統(tǒng)建設(shè)完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)信息化建設(shè)是高校教學(xué)管理的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校教學(xué)管理提出了新要求。信息化系統(tǒng)的建設(shè)與完善可以對(duì)頂崗實(shí)習(xí)、校企合作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)模塊進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)信息化系統(tǒng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量科學(xué)有效的監(jiān)控，有助于學(xué)生的發(fā)展需要。比如在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)信息系統(tǒng)與平臺(tái)對(duì)接的App可以定位學(xué)生的精確位置。教師可以借此來(lái)查看跟蹤學(xué)生的頂崗到崗情況，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控等。學(xué)校層面的實(shí)踐管理部門(mén)可以通過(guò)系統(tǒng)查看頂崗學(xué)生的分布情況，導(dǎo)出頂崗實(shí)習(xí)情況分析，學(xué)生頂崗穩(wěn)定性分析等，可以從宏觀把握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，有針對(duì)性地去回訪(fǎng)學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效果得到提升，使實(shí)踐教學(xué)管理向規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化模式轉(zhuǎn)變。

2.2暢通實(shí)踐教學(xué)教師職業(yè)發(fā)展組建穩(wěn)定的師資隊(duì)伍

教師的實(shí)踐能力對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量起到重要作用，應(yīng)用型本科院校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)管理的需要，建立一批穩(wěn)定的實(shí)踐師資隊(duì)伍是必要的，重要的符合現(xiàn)代應(yīng)用型本科發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展對(duì)教學(xué)管理人員的基本理論、管理手段等方面的培訓(xùn)，多組織實(shí)踐教師去進(jìn)修培訓(xùn)提升學(xué)歷到企業(yè)去掛職鍛煉等，為實(shí)踐教師的職業(yè)發(fā)展暢通道路。學(xué)?？梢蕴嵘龔氖聦?shí)踐教學(xué)教師的工資待遇，在晉升職稱(chēng)等方面適當(dāng)予以?xún)A斜，將實(shí)踐教師的動(dòng)手實(shí)踐能力與在企業(yè)兼職（全職）的實(shí)踐經(jīng)歷等作為教師職稱(chēng)聘任以及職務(wù)提升和工作考核的重要依據(jù)，鼓勵(lì)教師從事實(shí)踐教學(xué)工作。

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課題名稱(chēng)：高等學(xué)校提高學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)與管理創(chuàng)新研究，課題編號(hào)：KJCX3685。