【摘要】培養(yǎng)節(jié)奏感的最佳時(shí)期是從兒童階段。現(xiàn)今節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中存在三大現(xiàn)象。一是學(xué)生節(jié)奏讀不準(zhǔn)確;二是學(xué)生缺乏樂感;三是把旋律與節(jié)奏割裂開來(lái)，兩者之間不能有效地相互轉(zhuǎn)換。在新課程改革的大背景下，筆者不斷改革和完善小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的方法以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，通過(guò)認(rèn)、讀、寫三方式，趣味情境創(chuàng)設(shè)與系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

【關(guān)鍵詞】趣味節(jié)奏教學(xué);圖片創(chuàng)編;名稱讀法;擊拍歌謠;思維導(dǎo)圖

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）19-0208-03

【本文著錄格式】朱瓊?cè)A.趣味節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2020，10（19）：208-210.

一、問題的提出

音樂家舒曼曾說(shuō)節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏也就沒有音樂。節(jié)奏教學(xué)的效率如何，在很大程度上決定著小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。培養(yǎng)節(jié)奏感最好是從兒童時(shí)期開始。有效的節(jié)奏教學(xué)不但是音樂學(xué)習(xí)的入門內(nèi)容，能培養(yǎng)小學(xué)生的音樂感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，是小學(xué)音樂教育中不可忽視的重要一環(huán)。

許多教育工作者從實(shí)際出發(fā)，研究總結(jié)了一些節(jié)奏教學(xué)方法。劉賓、黃曉琳從師生互動(dòng)的角度提出使用“節(jié)奏接龍、鼓聲訓(xùn)練、節(jié)奏朗讀練習(xí)”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感;[1]車艷梅針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出“體態(tài)律動(dòng)結(jié)合法、生活實(shí)際入手法”等方法。[2]李宏偉、趙玉梅提出“強(qiáng)弱節(jié)奏演示法、特殊節(jié)奏割補(bǔ)法”等五法。[3]然而，這些方法實(shí)施起來(lái)都是比較零散的，缺乏系統(tǒng)的、完整的策略總結(jié)，有效解決問題的也不多。

本文通過(guò)分析“趣味節(jié)奏教學(xué)”的特征，論述“趣味節(jié)奏教學(xué)”在小學(xué)音樂中的訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)案例進(jìn)行剖析。

二、“趣味節(jié)奏教學(xué)”特征與訓(xùn)練要點(diǎn)

當(dāng)前，雖然對(duì)于節(jié)奏的教學(xué)方法和研究不少，但為學(xué)生所感興趣，有效解決問題的則不多。

趣味節(jié)奏教學(xué)特征是小學(xué)音樂課堂中的訓(xùn)練形式和方法，結(jié)合小學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇、喜歡參與和表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的、生動(dòng)有趣的節(jié)奏練習(xí)，吸引性格正處于脫跳期學(xué)生的注意力，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，降低學(xué)習(xí)難度，提高小學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的掌握。

下面是趣味節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練要點(diǎn)：

（一）節(jié)奏教學(xué)中的認(rèn)識(shí)

1.認(rèn)識(shí)基本節(jié)奏與時(shí)值

有趣的切蘋果入手，認(rèn)識(shí)基本音符的節(jié)奏

全音符、四分音符、八分音符、十六分音符是我們認(rèn)識(shí)節(jié)奏的基礎(chǔ)。教師從切蘋果游戲入手，四個(gè)蘋果代表全音符;四個(gè)蘋果分成兩份變成兩個(gè)“二分音符”四個(gè)蘋果分成四份變成了四個(gè)“四分音符”，依照這樣的規(guī)律，五種基本音符（節(jié)奏）時(shí)值的比例通過(guò)圖片與實(shí)物示范一目了然，即使是一年級(jí)的學(xué)生也能理解。

恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師還要告訴學(xué)生：X的右邊每增加短橫線表示增加一個(gè)蘋果（也還可以啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)推理），X右邊短橫線稱為“增時(shí)線”;X的下面劃了一條短橫線，像一個(gè)蘋果切開了，在原來(lái)的基礎(chǔ)上少了一半，X下面劃一條或更多的短橫線稱為“減時(shí)線”，以此方法啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)推理。

2.認(rèn)識(shí)節(jié)奏組合與名稱

目前，我們國(guó)家在小學(xué)階段的節(jié)奏教材中，普遍使用匈牙利的“柯達(dá)伊教學(xué)法”中的節(jié)奏教學(xué)法，不可否認(rèn)“柯達(dá)伊教學(xué)法”對(duì)音樂教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，但“柯達(dá)伊教學(xué)法”中節(jié)奏X（ta）XX（titi）XXXX（dilidili）的讀法，是結(jié)合匈牙利國(guó)家的母語(yǔ)發(fā)音創(chuàng)造的，而且僅此幾種讀法，有很大的局限性。中國(guó)的漢字文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)生從小就接受漢語(yǔ)言文化的熏陶，能否結(jié)合他們耳熟能詳?shù)臐h字，為每一種節(jié)奏型標(biāo)注一種“直觀的”、讓學(xué)生“記得住”“分得清”“學(xué)得會(huì)”、名稱中可以自帶節(jié)奏的“名稱讀法”呢？于是筆者以貼近學(xué)生生活為原則，編寫了小學(xué)階段所有節(jié)奏型的名稱讀法。

（二）節(jié)奏教學(xué)中的讀

1.基礎(chǔ)的穩(wěn)定拍

“穩(wěn)定擊拍歌”，輔助教學(xué)?！肮?jié)奏存在于節(jié)拍當(dāng)中，節(jié)拍離不開節(jié)奏”，一切節(jié)奏的學(xué)習(xí)必須有基本的穩(wěn)定拍作為基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)編《穩(wěn)定擊拍歌》作為輔助性教材。

學(xué)習(xí)穩(wěn)定節(jié)拍歌時(shí)注意一下幾點(diǎn)。速度保持不變，特別是前半拍和后半拍之間的速度保持一致;抓住第一拍的第一個(gè)重音;控制音量。同時(shí)，練習(xí)時(shí)還可以變換速度，以強(qiáng)化小學(xué)生在不同拍速下的穩(wěn)定節(jié)拍感。

2.節(jié)奏讀法的流程

“名稱讀法”“趣味讀法”及“傳統(tǒng)讀法”之間的轉(zhuǎn)換，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫1-6年級(jí)各階段共24“節(jié)奏樂句”，讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”。實(shí)踐證明，趣味節(jié)奏的開發(fā)與運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)節(jié)奏興致盎然，《穩(wěn)定節(jié)拍歌》使學(xué)生感受節(jié)拍如人體的心臟恒速跳動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生良好的節(jié)拍感。以學(xué)生感興趣的語(yǔ)言文字為切入點(diǎn)的節(jié)奏趣味讀法，使學(xué)生有效地掌握了十九種節(jié)奏的讀法，不容易混淆，也更方便記牢。

兒童的思維方式是直觀的、單向性的，大部分小學(xué)生的思維還沒有發(fā)展到可以歸納、分析、總結(jié)與自主去尋找相互間的聯(lián)系的這一階段，這就需要老師去給他們?cè)O(shè)計(jì)類似語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科目中常用的一些思維導(dǎo)圖（見圖2），利用思維導(dǎo)圖直觀性、指向性強(qiáng)的特點(diǎn)，既可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過(guò)的節(jié)奏型，可以引導(dǎo)他們?cè)趨⑴c朗讀或檢測(cè)當(dāng)中，體會(huì)里外節(jié)奏型先后的連接，是否通順、是否比較容易組合。也為他們今后的旋律和節(jié)奏的創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

在以往的節(jié)奏教學(xué)中，學(xué)生最難區(qū)別的就是“大附點(diǎn)”“小附點(diǎn)”和“大切分”的節(jié)奏型，將這三種節(jié)奏型放在一條節(jié)奏樂句里面，再編2條讀起來(lái)較順暢的趣味性節(jié)奏樂句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提升創(chuàng)造性，這樣的課堂就是教師和小學(xué)生共同成長(zhǎng)的樂園。

在教學(xué)“附點(diǎn)音符”時(shí)，附點(diǎn)音的表示方法為——一個(gè)音符后加小點(diǎn)（×·）?？梢园亚懊婺莻€(gè)音符比作是“老大”，后面小點(diǎn)比作跟在老大后面的 “小弟”。 “小弟”的實(shí)力只有“老大”的一半，“老大” 與“小弟”又是形影不離，所以二人組的實(shí)力等于“老大+小弟=1.5個(gè)老大”。既深入淺出地講解了音樂節(jié)奏形態(tài)和作用，又加深了學(xué)生的思維記憶。

測(cè)評(píng)要回歸最傳統(tǒng)的“da”的讀法。筆者創(chuàng)編的24條趣味節(jié)奏，是按學(xué)生的認(rèn)知能力由淺入深螺旋式向上編寫的，涵蓋了小學(xué)1-6階段學(xué)過(guò)的所有的節(jié)奏型。學(xué)完前面學(xué)段的節(jié)奏型和節(jié)奏短句以后，就可以用不帶歌詞的節(jié)奏樂句，不定期地去檢測(cè)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握情況。但是，對(duì)于低年級(jí)或反應(yīng)稍慢的小學(xué)生也允許他們選擇已經(jīng)比較有把握的“名稱讀法”，原因是有些小學(xué)生不像成年人那樣有持久的專注力，以及思考、分析、推理、歸納、總結(jié)的能力，老師需要給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡的階段，特別是對(duì)待還沒開竅的同學(xué)，小學(xué)老師更要有足夠的耐心，去靜等花開！

（三）節(jié)奏教學(xué)中的寫

學(xué)生熟悉節(jié)奏之后，便可借打擊樂器或動(dòng)作進(jìn)行大膽的節(jié)奏創(chuàng)編。每個(gè)學(xué)生都是課堂中獨(dú)特的個(gè)體，他們都有自己的想法，教師充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)合作、討論等方式大膽地進(jìn)行嘗試并形成成果。這種即時(shí)的、學(xué)以致用的課堂實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，同時(shí)對(duì)于鞏固學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解也有助益。

1.指定節(jié)奏的編寫

【例】一、二年級(jí)用“四分、八分、二分”三種節(jié)奏型，創(chuàng)編2小節(jié)的節(jié)奏。

【例】四年級(jí)創(chuàng)作一條包含附點(diǎn)節(jié)奏型的4小節(jié)節(jié)奏，節(jié)拍自定。

【例】詞句編寫

老師鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文詩(shī)句、詞、生活中的事物進(jìn)行創(chuàng)編，活學(xué)活用。

2.自由創(chuàng)編

（1）巧隨童需，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)中，不能單憑傳授的方式，只有讓學(xué)生親身參與實(shí)踐才能讓學(xué)生真正感受到樂趣，小學(xué)生尤其如此。在低年級(jí)的節(jié)奏教學(xué)當(dāng)中讓孩子們用彩筆“畫節(jié)奏”，既能讓孩們練習(xí)節(jié)奏的書寫方式，又可以進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以學(xué)生喜聞樂見的方式學(xué)習(xí)鞏固音樂知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境，將音樂的語(yǔ)言還原成具體形象，領(lǐng)悟節(jié)奏表達(dá)的技巧。結(jié)果，讓筆者看到了不少驚喜！

（2）學(xué)科整合，培養(yǎng)思維能力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“要努力建設(shè)開放而有活力的音樂課程，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”。課堂要有活力，首先要求教師的知識(shí)既專又博，要擠時(shí)間涉獵其他學(xué)科，收集整理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，在教學(xué)時(shí)為我所用——“他山之石，可以攻玉”。在趣味節(jié)奏讀法中，活學(xué)活用，讓低年級(jí)的學(xué)生按節(jié)奏朗讀唐詩(shī)（語(yǔ)文）;鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生入情入境，給自己喜歡的唐詩(shī)進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)、結(jié)合生活中的所見所聞創(chuàng)造節(jié)奏的趣味讀法;用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生編創(chuàng)節(jié)奏等等。這些教學(xué)方式都為音樂課堂引來(lái)豐富的源頭活水，既整合課內(nèi)資源，又利用課外資源，讓學(xué)生在音樂課上創(chuàng)造力、思維能力得到發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)個(gè)案分析

雖然這一整套小學(xué)節(jié)奏教學(xué)法，2019年才得到初步完善，但本人所帶五年級(jí)2個(gè)班的學(xué)生，在他們?nèi)昙?jí)下學(xué)期及四年級(jí)上學(xué)期，連續(xù)兩個(gè)學(xué)期參加天河區(qū)中小學(xué)音樂科統(tǒng)一抽測(cè)的成績(jī)來(lái)看，全年級(jí)總體成績(jī)獲得了明顯的提升。

以上就是筆者在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)研究中，使用趣味節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用后呈現(xiàn)的效果。

四、探索與思考

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。綜上，是經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的節(jié)奏教學(xué)實(shí)踐與研究結(jié)果，如果把一種教學(xué)方法比作一把鑰匙，那么，在所有方法之上還有一把總鑰匙，名字叫‘活”?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！痹凇爸薄昂谩薄皹贰?三境界中先賢孔子更強(qiáng)調(diào)了興趣的重要作用。節(jié)奏是音樂的靈魂和骨架，學(xué)生良好的節(jié)奏把握意識(shí)、扎實(shí)有效的節(jié)奏表現(xiàn)塑造非朝夕之功，然而找到點(diǎn)燃學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)的趣味火種，引導(dǎo)其將這種興趣內(nèi)化為不斷深入與進(jìn)階的驅(qū)動(dòng)力，值得師者為之不斷探索和努力。

參考文獻(xiàn)

[1]車艷梅.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的探索與實(shí)踐[C].2016年國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果：國(guó)家教師科研基金管理辦公室，2016：240-241.

[2]劉賓，黃曉琳.小學(xué)音樂中的節(jié)奏教學(xué)研究[J].課程教育研究，2018（30）：221-222.

[3]唐麗美.小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的方法[J].中國(guó)教師，2018（S2）：19.

作者簡(jiǎn)介：朱瓊?cè)A（1968—），女，漢族，廣東省五華縣人，本科學(xué)歷，小學(xué)音樂高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)生音高、節(jié)奏、節(jié)拍的教法。