張瓊瑤

【摘要】閱讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要渠道。讀書(shū)的過(guò)程是孩子認(rèn)識(shí)人生、發(fā)現(xiàn)自我、超越自我的過(guò)程。許多事實(shí)證明，在童年時(shí)代形成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使孩子終身受益。然而在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)里，卻有很大一批不會(huì)讀書(shū)的孩子，他們很少接觸課本以外的讀物，他們身上都有一層厚厚的應(yīng)試教育的“老皮”，導(dǎo)致他們很難去敏銳地察覺(jué)和捕捉到課外閱讀的那片海闊天空以及翱翔其間的肆意歡喜。所以 “語(yǔ)文主題閱讀”恰好就成為了他們的一把鑰匙 ，讓他們有機(jī)會(huì)走進(jìn)書(shū)的天地里，收獲了破土發(fā)芽的力量。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文主題閱讀;教學(xué)探索;美育

“語(yǔ)文主題閱讀”，當(dāng)我第一次聽(tīng)到她的時(shí)候，我的心是倏忽一下子亮起來(lái)的，那就像一抹欣喜在你毫無(wú)準(zhǔn)備的空當(dāng)里，溜進(jìn)了你許久不曾抵達(dá)的那個(gè)角落，并瞬間點(diǎn)亮了一片霓虹。但遺憾的是，我并沒(méi)有及時(shí)讓這片閃爍的霓虹散發(fā)出屬于她的萬(wàn)丈光芒。

所以，當(dāng)提起“語(yǔ)文主題閱讀”的教學(xué)探索時(shí)，我真的是自慚形穢。因?yàn)樵谶@方面，我做得并不好，也可以說(shuō)從聽(tīng)到“語(yǔ)文主題閱讀”的那天起，我就陷入了一種兩難的境地，我一邊欣喜于這種春風(fēng)般的讀書(shū)模式，一邊又擔(dān)憂于孩子們能否擔(dān)此“大任”，破土發(fā)芽？

就在這種不敢放手又不甘心讓孩子們與這股春風(fēng)擦肩而過(guò)的糾結(jié)中，我熬過(guò)了一年多。在這一年多的時(shí)間里，我也曾靜悄悄地放過(guò)手，但是效果并不盡如人意，甚至到了讓人黯然的地步。幾經(jīng)失敗，我的心情是沮喪的，甚至沒(méi)有了熱情，那點(diǎn)光亮也變得愈發(fā)微弱了?？晌也⒉幌敕艞墸诙啻蔚膶?shí)踐無(wú)果之后，我發(fā)現(xiàn)想讓這群孩子真切地感受到這股春風(fēng)的力量，就必須先剝掉他們那層厚重的“老皮”！很顯然，這層“老皮”跟我預(yù)想中的一樣，并不好剝。因?yàn)樗麄冊(cè)缫蚜?xí)慣了這種可怕的喂養(yǎng)模式——你喂什么就吃什么，不喂就不吃，更不會(huì)覺(jué)得餓。加之在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍本身就難以形成。首先，家長(zhǎng)由于受自身?xiàng)l件的限制，不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，也鮮少督促孩子去博覽群書(shū)。在他們的心目中，自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子就已經(jīng)是一個(gè)乖孩子。其次，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式。他們始終認(rèn)為應(yīng)該抓住一切課余時(shí)間去夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣的理念直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀的脫節(jié)。

怎么辦呢？我只好先從自己開(kāi)始。于漪老師曾建議我們青年教師要教出自己的特色，百花齊放。她建議我們可以從美育入手來(lái)教語(yǔ)文，使我們的學(xué)生在美的世界里徜徉，也可以從文言文這個(gè)角度人手，從朗讀人手，從寫(xiě)作人手……也就是要求我們一定要先充實(shí)自己，研究自己，認(rèn)識(shí)自己，問(wèn)問(wèn)自己的優(yōu)勢(shì)在哪里？特長(zhǎng)在哪里？我從哪一個(gè)地方切入才最能發(fā)揮長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)？在教學(xué)實(shí)踐中要逐步形成自己的教學(xué)個(gè)性，逐步成長(zhǎng)為出類拔萃的頂尖人物。所以，我選擇了從自己還算擅長(zhǎng)的朗讀入手，因?yàn)槲蚁嘈琶篮玫奈淖謺?huì)隨著真誠(chéng)的聲音一路流進(jìn)心底，滋養(yǎng)出你意想不到的生命之花。我會(huì)在課堂上適時(shí)地抓住每一篇優(yōu)美的文章，每一個(gè)精彩的段落或是每一句別有風(fēng)趣的話語(yǔ)，盡可能地用上抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、錯(cuò)落有致的節(jié)奏或是夸張有趣的表情，將它們呈現(xiàn)。而做這些僅僅是為了先讓孩子們能感覺(jué)到——原來(lái)讀書(shū)可以這樣有趣！這個(gè)時(shí)候，我看到了孩子們眼中的驚喜，看到了一種蠢蠢欲動(dòng)的生氣，但我并不著急讓孩子去表現(xiàn)，因?yàn)槲抑浪麄冞€沒(méi)有做好準(zhǔn)備。他們需要時(shí)間去適應(yīng)這樣的語(yǔ)文課堂，并在這種適應(yīng)中慢慢地將那層“老皮”越磨越薄。在這個(gè)漫長(zhǎng)的“磨皮”過(guò)程中，我要做的就是多給孩子們集體朗讀的時(shí)間，好讓他們都能借著大家的聲音喊出自己的聲音，不再羞于開(kāi)口;另外還要告誡自己減少課外閱讀的功利目的，其實(shí)人天生就是愛(ài)看書(shū)的，只是我們過(guò)多地增加了功利目的，才使得讀書(shū)變成了“苦差事”。尤其在這樣的閱讀初始，更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為重，而并非強(qiáng)調(diào)如何去摘錄經(jīng)典或是怎樣寫(xiě)好一篇讀書(shū)筆記……否則就會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)地將剛剛探出腦袋準(zhǔn)備打量這番天地的他們硬生生地嚇回去。

所以那段日子，我們就是這樣簡(jiǎn)單的循環(huán)往復(fù)著，不問(wèn)得失。竟沒(méi)有人表現(xiàn)出一絲的煩躁和放棄，而是都用心的深陷其中，也許大家都是在默默地努力找尋著那個(gè)勇敢且更好的自己吧。

直到那節(jié)課，因?yàn)楦忻凹又氐木壒?，我的嗓子沙啞了，連續(xù)地發(fā)聲讓我疼痛難忍，這時(shí)孩子們紛紛舉手，踴躍地想要替代老師完成范讀的環(huán)節(jié)。那一刻我是感動(dòng)的，是被自己的付出所感動(dòng)，也是被孩子們的堅(jiān)持所感動(dòng)，更是被孩子們終于迎來(lái)了突破自我的時(shí)刻而感動(dòng)。所以我不忍心讓任何一個(gè)孩子錯(cuò)失這個(gè)機(jī)會(huì)，那篇文章是由全班39名孩子接力朗讀完成的。雖然在朗讀中還是有一些孩子沒(méi)有讀出抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有讀出聲情并茂，甚至沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，但是那一節(jié)課的所有聲音，都將是我聽(tīng)到過(guò)的最動(dòng)聽(tīng)的瑯瑯書(shū)聲。他們成功了，他們的那層“老皮”正在一層一層的慢慢剝落……那時(shí)那刻，我眼前浮現(xiàn)了一幕動(dòng)人的場(chǎng)景：一位會(huì)讀書(shū)的老師帶著一群愛(ài)讀書(shū)的孩子在書(shū)海里暢游，沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，沒(méi)有繁重的目標(biāo)，只有一種幸福的從書(shū)中彌漫而來(lái)的融洽和信賴，一切都是那么簡(jiǎn)單卻又充滿著力量。

實(shí)踐驗(yàn)證真理，興趣真的是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智并主動(dòng)去了解研究，才能漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性并提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系，使他們?cè)絹?lái)越敏銳地去察覺(jué)和捕捉到課外閱讀的海闊天空以及翱翔其間的肆意歡喜。

那節(jié)課之后，我從此不再兩難，我更加敢于放手。只因?yàn)槲覐拈喿x中感受到了孩子們即將破土發(fā)芽，自由生長(zhǎng)的力量！只因?yàn)槲覐拈喿x中捕捉到了孩子們臉上因自信而綻放的萬(wàn)丈光芒！只因?yàn)槲覐拈喿x中剝掉了那層本以為無(wú)懈可擊的頑固“老皮”！

讀書(shū)如此美好，何樂(lè)而不為？