楊波

摘 要：摘 要：《語文課程標準》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段.對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要逐步培養(yǎng)學生的寫字能力”。培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，指導學生寫好漢字，是小學階段的重要教學任務。當前的小學寫字教學期間，應該將傳統(tǒng)的單一枯燥的教學模式轉變，注重提升學生的寫字興趣，而且有針對性地制訂科學的教學策略，促使學生養(yǎng)成較優(yōu)書寫習慣。

關鍵詞：寫字興趣;示范演示;細心觀察;書寫習慣

著名教育家陶行知先生說：“播種行為就收獲習慣;播種習慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)良好習慣的重要性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)個好習慣?！睘檫M一步落實教育部新修訂的《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，把素質教育落實到學生日常生活和學習的細節(jié)之中，促進學生良好習慣的形成和健康人格的發(fā)展，提高學生自主學習能力和道德水平。所以要在小學階段就對學生進行寫字訓練，幫助學生可以將字書寫的符合規(guī)范，為日后的學習培養(yǎng)良好的書寫習慣。

一、激發(fā)學生的寫字興趣

論語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。說的就是有興趣的學習，樂于學習對于學習成果具有積極的影響。所以想要還處于心智發(fā)育不健全的小學生喜歡上寫字，愛寫字，就要著重于學生書寫興趣的培養(yǎng)。教師要結合小學生的心理特點，采用豐富多彩的教學方法，通過多種途徑鼓勵學生參與書寫，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生可以主動的參與寫字，樂于寫字。而具體的教學方法可以通過以下幾方面來幫助學生找尋寫字的樂趣。

1.肯定學生一點點進步。寫字是一個長期積累學習的過程，在學生開始寫字時，要將學生寫字的成果積累起來，做每星期，每月，每學期，甚至于每年的對比，即使是一點點的進步也要讓學生了解到自己學習的成果，同時老師要及時表揚鼓勵學生，讓學生從潛移默化的進步中提升對于寫字的興趣。

2.成功的激勵是興趣的動力。用打分的方式激勵學生的寫字興趣是符合小學生心理特征的有效方法。靈活運用高分激勵批閱的方式當著學生的面進行作業(yè)批注，針對于表現(xiàn)好，有進步的學生，就在其寫的好的字上打上好看的標記，反之則在寫的不好的字上做提示標記，對寫的好的同學馬上言語鼓勵或者可以加入一些本子，筆等文具作為獎勵禮物，對于寫字有問題的同學及時予以指導，糾正其寫字的問題，將學生可以通過這樣精神鼓勵更加熱愛寫字，以輕松愉快的心情學習書寫。

3.開展競賽，提升競爭意識。為了讓學生可以持續(xù)對寫字抱有興趣，教師可以通過開展多項競賽的方式增強學生的競爭意識，從而激發(fā)他們寫好字的上進心。具體的教學活動中，教師可以利用批改作業(yè)的機會，給進步學生貼小花，經(jīng)過長時間的教學積累，在學生中間會出生出競爭意識，比誰的小花數(shù)量多，為了更多的小花獎勵，學生就會自然投入到學習中去。其次就是定期舉辦班級寫字比賽，將優(yōu)秀作品做班級展示，讓學生感受學習帶來的榮譽感。

4.講故事，學寫字。寫字是對學生細心，耐心的重要考驗，對于愛玩的小學生來說更是如此。因此在平時的教學過程中加入講故事的環(huán)節(jié)，給學生將古往今來的書法大家關于練習的逸聞趣事，通過寓教于樂的方式讓學生感受寫字的樂趣，調動學生寫字的積極熱情。

二、要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法

正確的寫字姿勢是寫好字的重要前提，如果小學生寫字姿勢不正確一方面會影響學生的寫字質量，養(yǎng)成不良寫字習慣，另一方面還會嚴重威脅學生的成長發(fā)育，對身心健康造成不良影響。采用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法可以幫助學生規(guī)范書寫，同時有利于學生的身心健康。教師可以通過寫字兒歌讓學生時刻記得寫字的正確姿勢，“手握筆尖一寸長，胸里書桌一拳遠，眼離書本一尺遠，寫字做到三個一，右手握筆背挺直，保護眼睛好學習”，不僅要在學校經(jīng)常背誦，還要家長配合老師在家學習的時候也讓學生經(jīng)常誦讀，時時糾正學生的寫字姿勢，指導養(yǎng)成良好寫字習慣為止。同時，要在學生中樹立優(yōu)秀的榜樣，通過教學過程可以觀察出班級哪些同學姿勢最為標準，通過榜樣的力量讓學生時刻關注自身，給學生帶來積極的影響。

三、培養(yǎng)學生寫字規(guī)范的良好習慣

想要習得一手好字不是一朝一夕之功，需要長時間的積累才可以實現(xiàn)。在每次課文學習后所寫的字，要讓學生仔細書寫，指導學生在書寫前要先觀察字，仔細觀察，品味字體，將規(guī)范的字形了然于心，通過這樣的觀察后再開始動筆。想培養(yǎng)學生的寫字效率，就一定要培養(yǎng)學生認真寫字的能力和習慣，讓學生觀察筆畫，了解字的起筆和收筆的位置處于田字格的哪里，筆畫的長短等，讓學生養(yǎng)成把握整體字體，仔細觀察的寫字習慣。在教學的過程中，教師要進行持續(xù)的示范，練習、巡視和指導，對于寫不好的學生進行手把手的教學，讓學生可以寫好每一筆。通過實際的教學經(jīng)常可以看到，學生在練習寫字的時候其字體可以保證，但是一旦涉及到寫作業(yè)，就無暇顧及字體的質量。出現(xiàn)這種情況的原因在于學生平時作業(yè)較多，不能保證書寫質量。同時學生在學習的過程中沒有養(yǎng)成自覺寫字的習慣，覺得練習寫字和應用是兩碼事。所以，教師咋寫字課上要與各科目建立良好的聯(lián)系，培養(yǎng)學生提筆就是在練字的思想意識，不管是做什么作業(yè)都當做練字的過程，保證字的質量，嚴格遵守正確的寫字姿勢，認真規(guī)范的書寫。與各科老師建立聯(lián)系，讓學生對待各科目的作業(yè)都是練字作業(yè)來對待，共同敦促學生正確書寫，規(guī)范書寫，為良好的書寫習慣打下堅實基礎。

四、小學語文教師要做好思想引導工作

小學生還沒有特別獨立的思想意識，在做事的時候往往會以教師的言行為風向標。因此，教師如果不重視漢字書寫基本功的教導和訓練，學生們就不會以認真地態(tài)度來對待漢字書寫的規(guī)范性以及書寫的姿勢與要求，他們也會像教師一樣把所有的精力都放在漢字書寫正確性的確認上，對漢字的筆畫順序、漢字書寫的占格要求、卷面的清潔程度以及書寫的細節(jié)等都會有所忽略。因此，小學語文教師要從低學段漢字教學伊始就要對學生們進行思想教育和策略滲透，采取措施讓學生們意識到不良漢字書寫習慣可能引發(fā)的不良后果，引導其重視漢字書寫習慣的養(yǎng)成。

例如，當小學生歪著身子寫字時，不僅脊柱是歪的，眼睛也要斜視，筆者因隱私關系不能給學生們拍攝照片來警示他們，就用簡筆畫的形式讓大家看到這種握筆寫字姿勢對身體的危害性，然后找性格開朗的學生到前面來做正確書寫姿勢的示范，強調寫字時對兩腿和兩腳的要求、眼睛與書本的距離以及胸部與桌邊的距離，讓孩子們看到挺胸和含胸、擺正頭部以及歪頭寫字的區(qū)別。

另外，筆者會細致地觀察學生們的寫字情況，通過作業(yè)的完成效率來推測學生們平時的寫字習慣，經(jīng)過課下交流及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，挑選出具有代表性問題的學生做代表，讓他們講一講自己是怎樣寫字的，自己的感受和問題是什么等，讓學生們感同身受，及時糾正自己的寫字誤區(qū)。如，很多學生寫字時并不是拇指、食指和中指三個手指握筆，讓筆落在中指上，而是讓筆落在無名指上，導致寫字的重心下移，握筆靠向筆尖的位置，寫字的時候不僅容易擋住視線不易看到自己所寫的字的樣子，也容易導致四根手指無法集中用力，寫字時字跡較弱;而當教師把亂勾亂畫、字的間架結構不符合要求、寫字敷衍導致漢字缺胳膊少腿等作業(yè)和書寫規(guī)范、卷面整潔、認真書寫的作業(yè)比較起來，讓學生們自己評判自己喜歡哪些作業(yè)時，孩子們會內心受到很大震動。

綜上所述，讓學生學習書寫不單是讓學生掌握了寫字的技能，同時培養(yǎng)學生耐心、定力、持之以恒的學習能力以及健全的身心等綜合素質，讓學生的學習潛能得到了充分的發(fā)揮。所以寫字習慣的最佳時期一定要在小學階段開始，從小養(yǎng)成良好的寫字習慣，讓學生可以受益終生。

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