張玲玲

【摘要】習(xí)主席早在全國(guó)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，各類(lèi)課程與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)思想政治工作應(yīng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。針對(duì)習(xí)主席的明確指導(dǎo)方針，對(duì)照職業(yè)技術(shù)教育范疇，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的得力助手，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后直接擔(dān)負(fù)著各類(lèi)設(shè)備的使用、維護(hù)、保養(yǎng)、管理及維修工作，這種典型的應(yīng)用型人才，所學(xué)課程內(nèi)容具有極強(qiáng)的崗位指向性，做到需要什么就教什么、工作性質(zhì)需要什么就練什么，培養(yǎng)具有高層次保障能力的優(yōu)秀人才，針對(duì)這樣的使命和任務(wù)，我們應(yīng)該清楚意識(shí)到，提高學(xué)校的思想政治教育迫在眉睫，教師除了傳授知識(shí)、技能培養(yǎng)之外，還需注重價(jià)值引領(lǐng)，這就要求我們必須深刻挖掘在各專(zhuān)業(yè)嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu)中所蘊(yùn)含的思政元素，從而培養(yǎng)具有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】課程思政;專(zhuān)業(yè)課程;有效融合

一、緊抓專(zhuān)業(yè)思政化素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)思政化素質(zhì)的緊抓，首先必須充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的主觀能動(dòng)性。教師能否認(rèn)識(shí)到所授課程的思想政治教育元素，挖掘出課程所蘊(yùn)含的德育價(jià)值，從根本上制約了這門(mén)課能否實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)，所以需要首先對(duì)教師的課程思政化思維進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)題講座、精品課程觀摩、交流研討、外出學(xué)習(xí)等，讓教師的育德意識(shí)與育德能力能夠得到很好的提升，逐漸培養(yǎng)教師主動(dòng)對(duì)德育元素、專(zhuān)業(yè)課程思政結(jié)合點(diǎn)的探究意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)研究課程思政的自覺(jué)意識(shí);其次學(xué)院搭建課程思想政治教育教學(xué)工作平臺(tái)。未來(lái)保證三尺講臺(tái)無(wú)雜音，還得保證三尺講臺(tái)無(wú)錯(cuò)音，我們必須針對(duì)每一門(mén)課的思政方案，思政案例，必須保證有專(zhuān)業(yè)教員進(jìn)行把關(guān)，進(jìn)行督導(dǎo)，所以需要建立思政教員與專(zhuān)業(yè)課教師集體備課制度。建立“課程思政”組，若某些單位沒(méi)有專(zhuān)業(yè)思政教員，建議輔導(dǎo)員代替，這就需要輔導(dǎo)員掌握最新思政理論，需要具備豐富的思政經(jīng)驗(yàn)，和我們專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)融合，建立起專(zhuān)業(yè)課教師、思政教員兩支隊(duì)伍的交流機(jī)制。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，思政教員與專(zhuān)業(yè)教師定期進(jìn)行教研活動(dòng)，研討思政教學(xué)內(nèi)容，對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，共商教學(xué)方法、手段，并落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃安排、課標(biāo)制定。教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件制作、在線(xiàn)教育平臺(tái)中。

二、尋找學(xué)科思政化契合點(diǎn)

加強(qiáng)課程思政化的改革，并不只是在教學(xué)中增加幾句心靈雞湯或組織活動(dòng)就可以，而是需要在其中滲透思政元素，將其融入課程之中，更要在教學(xué)途徑中落實(shí)立德樹(shù)人的內(nèi)涵，讓立德樹(shù)人變得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。專(zhuān)業(yè)課程教師應(yīng)該積極主動(dòng)尋求各個(gè)課程與思政教育的契合點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程中尋找思政內(nèi)容在其中的滲透，讓學(xué)生能夠真正感受到二者結(jié)合的形式與內(nèi)容，將德育因子撒入專(zhuān)業(yè)課程中，更好地開(kāi)展教學(xué)，例如，

在輪機(jī)管理這門(mén)課中，“修”模塊是本課程的最高層級(jí)。通過(guò)典型故障的分析、判斷、排除，著重培養(yǎng)學(xué)生“知-行-疑-信-行”的綜合能力素質(zhì)，同時(shí)我們會(huì)將“工匠精神”的培養(yǎng)作為教學(xué)的主線(xiàn)融入教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中要注重細(xì)節(jié)把控，力爭(zhēng)做到精益求精，使學(xué)生懂得大國(guó)工匠的精神實(shí)質(zhì)。

在講授有線(xiàn)電通信這部分內(nèi)容。介紹大西洋電纜之父的事跡時(shí)，可以融入思政內(nèi)容，塞勒斯？韋斯特？菲爾德利用12年時(shí)間，幾經(jīng)波折，通過(guò)4次嘗試，而第三次嘗試成功聯(lián)通到斷鏈僅半個(gè)月時(shí)間。在這12年間，他從萬(wàn)人敬仰到被世人踩在腳下，再到付出獲得成功。這其中到底需要怎樣的堅(jiān)韌不拔之志和心理承受能力啊！沒(méi)有一份偉大，不曾經(jīng)歷過(guò)九死一生的歷練;沒(méi)有一個(gè)為社會(huì)創(chuàng)造重大價(jià)值的壯舉，不曾有著百折不撓的堅(jiān)持。至今，菲爾德修大西洋海底電纜的故事依舊激勵(lì)著每一位電纜人，不停努力，時(shí)刻奔跑在行業(yè)前沿！也可以利用理論課程本身知識(shí)點(diǎn)深入挖掘恰到好處的切入點(diǎn)，正向引導(dǎo)，立德樹(shù)人。當(dāng)然，要想巧妙融入是很困難的，顯然是需要教師的精心設(shè)計(jì)。

三、明確學(xué)科思政化目標(biāo)

在學(xué)科教育中融入思政教育因素作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，在人才培養(yǎng)體系中加入學(xué)生的德育素質(zhì)要求，分別從課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教案以及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行不斷完善，將其納入思政體系中。在此過(guò)程中，所有教師開(kāi)展的相關(guān)課程的思政研究組織起來(lái)，編寫(xiě)與專(zhuān)業(yè)課程思政化有關(guān)案列講義集，致力于對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程思政化教材的開(kāi)發(fā)和研究，為教師課程思政化教育建立一個(gè)豐富的資源庫(kù)，力求培養(yǎng)高素質(zhì)有高層次保障能力的技術(shù)人才，所以課程思政化改革效果到底怎樣，應(yīng)該以學(xué)生獲得的體驗(yàn)感作為檢驗(yàn)的依據(jù)，這就需要在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合考核，還要對(duì)其運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容應(yīng)該更加全面和客觀，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)以及思想道德品質(zhì)的科學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以通過(guò)教師的客觀評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)等方式進(jìn)行。另外，針對(duì)課程思政，我們未來(lái)也可將加入課程思政之后學(xué)生的成績(jī)與之前未加課程思政的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，形成報(bào)告，作為我們研究教學(xué)，輔助教學(xué)的有力理論支撐。

結(jié)束語(yǔ)：教育的初心和使命是為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，課程思政不僅僅是在專(zhuān)業(yè)上要求學(xué)校不遺余力教育，更是秉承著為黨育才、為國(guó)育人的艱巨任務(wù)，因此加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程“課程思政”的實(shí)施效果非常重要，是實(shí)現(xiàn)與思政課程同向同行、實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)的重要體現(xiàn)。面對(duì)立德樹(shù)人教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，專(zhuān)業(yè)課教師們應(yīng)克服困難，在熟稔的知識(shí)體系中深入挖掘思政元素，從國(guó)家意識(shí)形態(tài)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人中主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程，深入發(fā)掘各類(lèi)課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，落實(shí)所有教師育人職責(zé)，真正實(shí)現(xiàn)育人的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周利方; 沈全.“課程思政”運(yùn)行機(jī)制與途徑拓展探索[J].教書(shū)育人（高教論壇），2019（06）