吳悅

摘? 要：隨著教育改革的深入，小學(xué)英語(yǔ)教材為了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，增加Grammar time板塊。通過(guò)Grammar time板塊完成單詞和句型內(nèi)容的歸納，把握單元中的語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生初步了解和掌握語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生可以更加清晰的了解基本語(yǔ)言規(guī)則和語(yǔ)法現(xiàn)象，更好的利用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交流。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)Grammar time板塊的特點(diǎn)，采取有效的課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：兒童研究;課堂教學(xué);語(yǔ)法知識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0178-02

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，深刻感知語(yǔ)法知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生感知語(yǔ)法知識(shí)，教師在課堂中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法知識(shí)，加深英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“Our animals friends”的課堂教學(xué)中，在課堂開(kāi)始之前，教師結(jié)合學(xué)生的喜好，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物，描述動(dòng)物的特征，讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。教師這樣提問(wèn)： Do you like animals？ What is your favourite animal？ What can they do？通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好使用：Its... Theyre...They can...之后教師向?qū)W生展示相應(yīng)的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生回答動(dòng)物的名字，并且說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物的特征以及能夠做些什么？通過(guò)這樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生日常用語(yǔ)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握：I have animal friends.It is... They can...等。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生感知語(yǔ)法知識(shí)在生活中的應(yīng)用，結(jié)合情境感知語(yǔ)言的意義，靈活的利用語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作探究，深入理解語(yǔ)法知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生感知語(yǔ)法意義，為學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)深入理解做好準(zhǔn)備。以往的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，通常采取教師講解，學(xué)生聽(tīng)講的方式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率較低。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重合作探究活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和理解語(yǔ)法知識(shí)規(guī)律，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作和探究，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“Cinderella”的教學(xué)中，文章講述了灰姑娘的故事，教師組織學(xué)生開(kāi)展童話人物討論活動(dòng)，了解童話人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，對(duì)仙女和灰姑娘之間的對(duì)話進(jìn)行回憶和猜測(cè)，促使文本語(yǔ)言的擴(kuò)展和延伸，讓學(xué)生深層次了解Why，Because語(yǔ)法知識(shí)所要表達(dá)的意思。如教師：Why did Cinderella look very sad？ Who is coming to help Cinderella？ Can you guess what Cinderella and the fairy said？通過(guò)這樣的課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生深層次理解語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容。之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從中找出在疑問(wèn)詞“why”之后接的什么詞。學(xué)生通過(guò)合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握be動(dòng)詞，助動(dòng)詞，情態(tài)動(dòng)詞都可以接在why之后。通過(guò)師生共同交流對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深層次總結(jié)，掌握why，because的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，借助小組活動(dòng)，讓學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)言情境中，加深語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和功能的理解，以此作為基礎(chǔ)，開(kāi)展相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)和探究，結(jié)合教師的引導(dǎo)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)。

3.借助趣味課堂活動(dòng)，深刻體驗(yàn)語(yǔ)法知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的課堂教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容和語(yǔ)言實(shí)踐有效融合，讓學(xué)生深刻理解和體會(huì)語(yǔ)言，更好的利用語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡表演和聯(lián)想，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性課堂活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言交流訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生語(yǔ)言體驗(yàn)掌握語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“The Kings new clothes”的課堂教學(xué)中，在Grammar time中，通過(guò)故事內(nèi)容向?qū)W生羅列一般過(guò)去式的句子，對(duì)be動(dòng)詞以及規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式進(jìn)行歸納和整理。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)整個(gè)故事的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)，對(duì)其中規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式進(jìn)行標(biāo)注，理解和掌握過(guò)去式相關(guān)知識(shí)。同時(shí)教師向?qū)W生展示課文的相關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩人物性格和特點(diǎn)，結(jié)合故事內(nèi)容為學(xué)生提供舞臺(tái)，開(kāi)展角色表演活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)生觀看圖片聯(lián)想故事內(nèi)容，完成故事內(nèi)容創(chuàng)編，學(xué)生借助圖片和語(yǔ)言幫助學(xué)生掌握be動(dòng)詞和規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，加深語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和體會(huì)。同時(shí)結(jié)合故事創(chuàng)編和表演，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，更加靈活有趣的利用語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性。

4.有效布置課堂任務(wù)，靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化。語(yǔ)法知識(shí)作為英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的重要內(nèi)容，其掌握程度和語(yǔ)言應(yīng)用有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用頻率越多，語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容掌握更加牢固。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐有效利用語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的內(nèi)化，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“Summer holiday plans”的課堂教學(xué)中，暑假出游計(jì)劃是課堂教學(xué)的主題，一般將來(lái)時(shí)是重要的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句是重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用where/what/when will you go for the holiday？ How long will you stay there？ Will you ...？這些語(yǔ)法語(yǔ)句開(kāi)展暑假出游計(jì)劃討論。課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深入感知、體會(huì)掌握語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的暑假出游計(jì)劃，開(kāi)展相應(yīng)的小組討論活動(dòng)，利用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，表達(dá)自己的想法和看法。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力，加深知識(shí)語(yǔ)法知識(shí)的理解和記憶。小學(xué)英語(yǔ)教師借助任務(wù)設(shè)計(jì)，設(shè)置有效的課堂問(wèn)題，靈活利用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

5.結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的深入，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，增加Grammar Time板塊內(nèi)容，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視Grammar Time板塊的教學(xué)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，感知英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，開(kāi)展小組合作探究，深刻理解語(yǔ)法知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，加深語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。小學(xué)英語(yǔ)教師需要注重自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將語(yǔ)法知識(shí)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和綜合素養(yǎng)。

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