劉磊（長江大學(xué)文理學(xué)院）

■引言1

我國的園林藝術(shù)發(fā)展有很久遠(yuǎn)的歷史，最早可以追溯至商周，基本上以皇家園林為代表，象征著統(tǒng)治者至高無上的權(quán)力。隨著時(shí)代的演進(jìn)與發(fā)展，保留完整的園林并不多，其中以頤和園、拙政園、承德避暑山莊、留園為代表。這些園林不僅是中國文化的象征，而且也凝聚了古代園林技術(shù)工匠們的心血，體現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)園林設(shè)計(jì)者的高超技術(shù)，為我們現(xiàn)代園林人才培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

■新時(shí)代背景下園林專業(yè)教育的特點(diǎn)

隨著城鎮(zhèn)化地推進(jìn)，園林景觀設(shè)計(jì)不僅僅限于城市，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)園林設(shè)計(jì)的需求也在進(jìn)一步擴(kuò)大，因此，在園林專業(yè)教育的培養(yǎng)方案上，要順應(yīng)市場(chǎng)化的需求，做好園林專業(yè)的學(xué)科規(guī)劃以及教育特色，就變成了一個(gè)非常重要的課題。在適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)園林專業(yè)人才需要的用時(shí)，也要培養(yǎng)具有現(xiàn)代工匠精神的技能型復(fù)合人才，這是當(dāng)前園林學(xué)科教育教學(xué)的責(zé)任之所在。

（一）綜合性

園林學(xué)科的綜合性非常強(qiáng)，不僅僅限于我們所知道的園林構(gòu)建規(guī)劃、綠景種植、維護(hù)與修剪，而且還涉及工程、建筑、環(huán)境、生態(tài)、文化藝術(shù)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。而且不同的學(xué)科會(huì)從不同的角度對(duì)園林設(shè)計(jì)規(guī)劃做出不同地闡釋，研究的內(nèi)容也會(huì)存在差別，所以在教學(xué)過程中需要采用多樣綜合性教學(xué)。

（二）實(shí)踐性

對(duì)于園林設(shè)計(jì)學(xué)科來說，由于接觸地都是與大自然景觀以及人工自然區(qū)域相關(guān)的事物，所以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性要求很強(qiáng)。需要學(xué)生在架構(gòu)豐富的基礎(chǔ)理論、文學(xué)修養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，將這些理論應(yīng)用到平時(shí)的實(shí)踐中去，不停地鞏固翻新自己的知識(shí)架構(gòu)，成為綜合實(shí)踐性強(qiáng)的園林技能型人才。

■當(dāng)前園林人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我們培養(yǎng)園林人才，最終是為了將人才放歸于社會(huì)中服務(wù)園林設(shè)計(jì)事業(yè)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，高校教育培養(yǎng)模式要以市場(chǎng)為需求，學(xué)生為導(dǎo)向，將學(xué)生培養(yǎng)為理論原理應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的應(yīng)用型人才，才能符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，但是目前的園林人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求還存在一定的差距。

（一）目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

從目前我國高校的園林專業(yè)職業(yè)教育的培養(yǎng)方向來看，分得大類比較多，例如風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林植物造景等，但是小類方面沒有明確的方向，這就使得一些學(xué)校在園林人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位上不夠準(zhǔn)確，最終走上社會(huì)的學(xué)生不僅缺乏扎實(shí)的理論功底，而且在實(shí)踐上也缺乏動(dòng)手能力。

（二）課程設(shè)置不合理

正如上文所說，園林專業(yè)是一門綜合性強(qiáng)、交叉性廣的學(xué)科，涉及到的領(lǐng)域非常多，因此為了讓學(xué)生在學(xué)校教育上可以很快地將其消化吸收，有些學(xué)校在課程設(shè)置上顯得有點(diǎn)“急功近利”，在在執(zhí)行過程中存在很高的課程重復(fù)率和課程內(nèi)容的銜接脫軌，影響了學(xué)生對(duì)園林知識(shí)的有效吸收。

（三）師資資源不豐富

從我國高校園林教育教師配備來看，理論性與實(shí)踐性兩方面都強(qiáng)的專業(yè)性教師非常少，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)。有些學(xué)校在園林教育的基礎(chǔ)設(shè)施上也配置不夠齊全，使得學(xué)生在教學(xué)過程中沒能結(jié)合豐富的實(shí)踐教學(xué)接收知識(shí)，而這都直接影響到了學(xué)生園林知識(shí)學(xué)習(xí)程度的好壞。

■傳統(tǒng)園林人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的園林人才培養(yǎng)模式主要停留在改革開放時(shí)期，集中對(duì)園林藝術(shù)審美的基礎(chǔ)上，是一種大眾化的選擇趨勢(shì)，不能很好地迎合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景下對(duì)園林藝術(shù)獨(dú)特的規(guī)劃設(shè)計(jì)需求。本文主要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)方式三個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)園林人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。

（一）在培養(yǎng)目標(biāo)上

在培養(yǎng)目標(biāo)上，傳統(tǒng)園林人才培養(yǎng)模式主要側(cè)重于對(duì)專業(yè)園林技術(shù)知識(shí)的傳輸，致力于為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)提供技術(shù)型人才，從而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展上，以至于學(xué)生除了“一?！保瑹o法進(jìn)行“多能”的有效轉(zhuǎn)變。

（二）在課程設(shè)置上

為了迎合傳統(tǒng)園林人才在培養(yǎng)目標(biāo)的既定設(shè)計(jì)，在課程設(shè)置上，學(xué)校側(cè)重于將理論知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)傾斜，甚至在我們熟知的《園林史》課程上加大考試權(quán)重比例，以至于學(xué)生對(duì)實(shí)踐課時(shí)的學(xué)習(xí)不足。新時(shí)代背景下，每個(gè)國家的發(fā)展是人才的培養(yǎng)，因此，對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)是偏向綜合性的，這是這個(gè)高校教育中必須非常明晰的一點(diǎn)。因此，在課程的設(shè)置上，顯得有點(diǎn)頭重腳輕。

（三）在教學(xué)方式上

在教學(xué)方式上，由于傳統(tǒng)園林人才培養(yǎng)上側(cè)重于對(duì)專業(yè)知識(shí)能力的傳授，在教學(xué)方式比較單一，主要以課堂教師的單一知識(shí)輸送為主，而學(xué)生則被動(dòng)接收。這樣一方面完成教師與學(xué)生溝通互動(dòng)少，不利于知識(shí)的傳遞學(xué)習(xí)，另一方面也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)園林知識(shí)的積極性。

■新時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景下園林人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的核心在于人才。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)園林人才的培養(yǎng)不僅要結(jié)合當(dāng)下城鎮(zhèn)化市場(chǎng)的需求，而且還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，對(duì)接市場(chǎng)，培養(yǎng)高、尖、端應(yīng)用型園林人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。我們要跟上時(shí)代革新的腳步，尋求新時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景下園林人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑。結(jié)合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的需要，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

（一）重新定位園林培養(yǎng)目標(biāo)

為了適應(yīng)新時(shí)代園林工程規(guī)劃建設(shè)的需要，我們要形成全社會(huì)重視培養(yǎng)園林綜合型人才的戰(zhàn)略思維，從上至下進(jìn)行推導(dǎo)。作為國家層面而言，要制定更加完備的高校園林人才培育政策，要加大力度支持高校園林人才培育工作，并給予政策上的傾斜；作為高校而言，則要更加貫徹落實(shí)國家新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，以市場(chǎng)為需求，以學(xué)生為導(dǎo)向，側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，與國際社會(huì)接軌，將專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行雙軌合并。

（二）建設(shè)一支專業(yè)師資隊(duì)伍

人才的教育，師資是關(guān)鍵。由于園林學(xué)科教育對(duì)理論性與實(shí)踐性兩方面的要求都很高，所以對(duì)于教師隊(duì)伍的資質(zhì)要求也會(huì)相應(yīng)較高。因此，在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景下創(chuàng)新園林人才培養(yǎng)模式，就需要建設(shè)一支專業(yè)的師資隊(duì)伍。我們可以結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，讓教師多走出去，通過實(shí)踐鍛煉，從而提高教學(xué)實(shí)踐水平，另外還可以邀請(qǐng)國內(nèi)外知名的園林專家來當(dāng)客座教授，進(jìn)行專題報(bào)告和演講，將理論與實(shí)踐知識(shí)帶進(jìn)課堂，提高園林教學(xué)課堂的先進(jìn)性與應(yīng)用性。

（三）創(chuàng)新園林課程設(shè)置體系

為了讓學(xué)生在學(xué)校接收到系統(tǒng)完善的園林知識(shí)體系，我們就需要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)下的園林課程設(shè)置模式。例如，我們?cè)诖髮W(xué)一年級(jí)和大學(xué)二年級(jí)時(shí)，就可以將《園林藝術(shù)》《中外園林史》等基礎(chǔ)性的課程與園林設(shè)計(jì)、園林工程等專業(yè)性的課程進(jìn)行交叉，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)性園林知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)減少理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（四）推動(dòng)校企合作辦學(xué)模式

為了解決學(xué)挍實(shí)踐場(chǎng)地不足的問題，將企業(yè)作為一個(gè)平臺(tái)實(shí)為不錯(cuò)的選擇。因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)的園林人才始終是要面向市場(chǎng)，服務(wù)于市場(chǎng)的。我們可以建設(shè)一個(gè)產(chǎn)學(xué)研于一體的實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)校企合作辦學(xué)模式，即可以解決學(xué)校學(xué)校實(shí)踐基地不足的問題，又為企業(yè)的創(chuàng)新型發(fā)展輸送了人才，達(dá)到一種雙贏的局面。

（五）進(jìn)行教學(xué)模式改革

一方面突破傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂、線上課堂、研討式課堂等新型教學(xué)模式，另一方面引入新型信息化教學(xué)手段，如VR虛擬仿真教學(xué)、AR景觀資源輔助教學(xué)等，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

■結(jié)論

在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景下，就要牢牢抓住人才這個(gè)核心。尤其是對(duì)園林人才的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到我國城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，而且也關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和全產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們對(duì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)從“大眾化”向“精英化”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)園林人才的培養(yǎng)要以市場(chǎng)為需求，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)、職業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。因此，在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景下，對(duì)園林人才的培養(yǎng)應(yīng)該著重德智體美勞全面發(fā)展，在擁有良好專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新和實(shí)踐能力，按照服務(wù)地方，融合產(chǎn)業(yè)，著力提升育人質(zhì)量，持續(xù)提增人才的社會(huì)適用性和發(fā)展力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，養(yǎng)成良好的思考和動(dòng)手能力，成長為優(yōu)秀人才。