浙江省義烏市黎明湖小學(xué) 馬晶龍

據(jù)調(diào)查，目前學(xué)校大部分班主任都兼任品德學(xué)科教學(xué)。在開(kāi)展品德單元實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，又積極承擔(dān)著校園活動(dòng)的實(shí)施和引導(dǎo)。為此，筆者認(rèn)為，合理有效地進(jìn)行品德單元實(shí)踐活動(dòng)與校園活動(dòng)的“整合”勢(shì)在必行，這種“1+1”的整合方式，必定對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展發(fā)揮更大的效應(yīng)?，F(xiàn)以浙教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)品德單元實(shí)踐活動(dòng)與校園活動(dòng)整合為例，探尋有效整合的策略。

品德課程教學(xué)內(nèi)容豐富，活動(dòng)的涉及面也很廣泛。家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同的活動(dòng)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間。學(xué)生、老師和家長(zhǎng)還有社區(qū)，這些評(píng)價(jià)的主體也隨著活動(dòng)的開(kāi)展，為兒童的道德成長(zhǎng)有著催化劑的作用。

一、勾兌“學(xué)科協(xié)作”，適時(shí)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)

在新課程倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)的理念下，作為評(píng)價(jià)之一的教師，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的角色由領(lǐng)導(dǎo)者向引領(lǐng)者轉(zhuǎn)化，成了引領(lǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和其他社會(huì)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)的“首席評(píng)價(jià)員”。

在進(jìn)行四下第三單元主題為“愛(ài)我中華，展民族風(fēng)采”的品德實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就采用教師主體評(píng)價(jià)開(kāi)展活動(dòng)。基于教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們將校園藝術(shù)節(jié)“環(huán)保服裝展風(fēng)采”這個(gè)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，由美術(shù)組的老師負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃和評(píng)比。通過(guò)學(xué)生自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)，動(dòng)腦思考策劃、動(dòng)手裁剪制作，上臺(tái)合作展示，一起交流分享，培養(yǎng)學(xué)生自信參與、善于合作、樂(lè)于分享的精神，熱愛(ài)祖國(guó)的情感在活動(dòng)中油然而生。此刻，美術(shù)老師也全程參與到整個(gè)過(guò)程中，從孩子們的選材制作、服飾的美觀、展示形式的多樣等方面予以綜合評(píng)定，最后，將這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)融入品德實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)之中。

這種勾兌校園活動(dòng)，切實(shí)進(jìn)行品德實(shí)踐活動(dòng)的教師評(píng)價(jià)，打破了原先僅由品德教師一人獨(dú)占評(píng)價(jià)的局面，讓更多的學(xué)科教師參與其中，評(píng)價(jià)顯得更加客觀真實(shí)，也有利于品德課程與其他學(xué)科的相互促進(jìn)，共同發(fā)展，使得課程評(píng)價(jià)真正為兒童的道德發(fā)展服務(wù)。

二、勾兌“他人合作”，及時(shí)進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)

品德實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展少不了學(xué)生之間的互相合作?；顒?dòng)中，組織學(xué)生開(kāi)展同伴互評(píng)，是一個(gè)促進(jìn)評(píng)價(jià)雙方學(xué)生自我道德成長(zhǎng)的過(guò)程。精彩紛呈的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體積極參與的同時(shí)，我們更提倡的是一種小組合作，同伴互助的參與形式，這為品德實(shí)踐活動(dòng)遵循的同伴評(píng)價(jià)原則提供有利的資源。

針對(duì)四上《共同生活的世界》這個(gè)品德單元內(nèi)容，以小導(dǎo)游的身份，組織開(kāi)展“我眼中的美麗世界”的小小論壇主題式交流活動(dòng)。我們打算采用“同伴評(píng)價(jià)”的方式進(jìn)行品德實(shí)踐活動(dòng)，力圖通過(guò)同伴間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)世界的思想感情。依據(jù)這個(gè)品德實(shí)踐活動(dòng)目的，正好與學(xué)校開(kāi)展的主題為“喜迎G20，中隊(duì)文化展”班隊(duì)展示活動(dòng)不謀而合。于是，就將“中隊(duì)文化秀”這個(gè)活動(dòng)作為品德實(shí)踐活動(dòng)得以開(kāi)展，圍繞活動(dòng)主旨，確定評(píng)價(jià)主體為同伴評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)中，學(xué)生紛紛展示自我的口才和才藝，針對(duì)同伴的發(fā)言，還能及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。在同伴的互評(píng)中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生參與積極性高，活動(dòng)氛圍濃烈。

是啊，適時(shí)挖掘校園活動(dòng)中的有利因素，將其融入品德實(shí)踐評(píng)價(jià)之中，無(wú)論是教師評(píng)價(jià)，還是同伴評(píng)價(jià)都將為活動(dòng)帶來(lái)活力，評(píng)價(jià)的過(guò)程有理有據(jù)，豐富學(xué)生的認(rèn)知與體驗(yàn)，培養(yǎng)其自主探索精神，提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而激發(fā)兒童的道德情感，評(píng)價(jià)目的水到渠成。

三、勾兌“家長(zhǎng)參與”，切實(shí)進(jìn)行家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

縱觀品德課程，許多單元主題都是從家庭生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)家庭，關(guān)心長(zhǎng)輩，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。為此，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也成了評(píng)價(jià)體系中不可缺少的元素。

如，開(kāi)展四上二單元“感恩父母，孝敬長(zhǎng)輩”的品德單元主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們就結(jié)合校園“成長(zhǎng)季”主題活動(dòng)進(jìn)行整合。孩子們通過(guò)自己疊被子，自己整理床鋪，在一系列勞動(dòng)生活實(shí)踐中，體會(huì)平日父母長(zhǎng)輩勞動(dòng)的艱辛，以及他們的辛勤勞動(dòng)對(duì)自己成長(zhǎng)的重要，感受到父母濃濃的關(guān)愛(ài)。這個(gè)校園主題活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)也一起參與其中，他們與孩子一起動(dòng)手做美食，紛紛給孩子寫(xiě)信，感恩之情、父母之愛(ài)不言其中。和孩子一起享受成長(zhǎng)帶來(lái)的溫暖，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅，活動(dòng)也讓家長(zhǎng)受益匪淺，無(wú)痕中家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也就不言而喻了。

這樣的有機(jī)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生依據(jù)活動(dòng)的目的走向生活，再將生活融入教學(xué)，挖掘其中的教育元素，不但活動(dòng)的實(shí)效性逐漸增強(qiáng)，同時(shí)又將品德教學(xué)無(wú)痕地滲透其中，激發(fā)學(xué)生的道德情感，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。從而，避免品德學(xué)科評(píng)價(jià)的形式化。

整合是一種途徑，也是一種策略，通過(guò)品德實(shí)踐活動(dòng)和校園活動(dòng)的有效整合，能起到“1+1＞2”的效果。不僅僅讓校園活動(dòng)更具德育內(nèi)涵，更具生命活力，更重要的是，隨著學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平不斷提高，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)有了更大的提升空間。品德實(shí)踐活動(dòng)和校園活動(dòng)的有效整合，必將為品德教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)，增添新的光彩！