鄒詠臻

摘 ?要：對于高中階段的學(xué)生來說，信息技術(shù)是他們在學(xué)習(xí)過程中所需要面對的增長技能的學(xué)科。該學(xué)科雖然不是學(xué)生在考試當(dāng)中所需要面對的重要學(xué)科，但是在日常的學(xué)習(xí)生活中，實(shí)際上該學(xué)科知識(shí)內(nèi)容對于學(xué)生能力的增長還是比較有幫助作用的。但是對于一些教師而言，由于高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)，其他學(xué)科過程中所需要面對的學(xué)習(xí)壓力比較大，因此在這樣的學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于也考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，因此教師在教學(xué)的過程中，往往都會(huì)簡單地挑一些重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行講解，也不注重學(xué)生在課堂中的知識(shí)點(diǎn)掌握效果。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);有效課堂;加強(qiáng)互動(dòng);拓展課外知識(shí);強(qiáng)化應(yīng)用效果

那么對于教師教學(xué)而言，在日常的教學(xué)生活中應(yīng)該從哪些方面去提高課堂中的教學(xué)效果呢？教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該從多方面考慮課堂中的因素，結(jié)合學(xué)生在課堂中的聽課狀態(tài)，去采取相應(yīng)的教學(xué)措施，由于該學(xué)科本身就不是學(xué)生所需要面對考試的學(xué)科，因此在教學(xué)方式上應(yīng)該體現(xiàn)出更多的靈活性，讓學(xué)生在課堂中可以更加積極地投入其中，去學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用型知識(shí)內(nèi)容。那么對于學(xué)生而言，在課堂中最主要的就是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中能夠掌握好，其次最主要的能夠在課堂中得到應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作情況，加強(qiáng)鍛煉。

一、加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)

對于學(xué)科教學(xué)來說，教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，由于高中階段的學(xué)生所需要面對的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生在心理上會(huì)有很多的問題，在課堂中學(xué)習(xí)的過程中，如果該學(xué)生對于教師講解的知識(shí)點(diǎn)方式或者是教學(xué)內(nèi)容不感興趣的話，學(xué)生不會(huì)去保持注意力，認(rèn)真聽課。但是如果該學(xué)生與教師之間的關(guān)系比較緩和的話，可以促進(jìn)該學(xué)生去認(rèn)真完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此課堂中教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，在課堂中更多地去關(guān)注學(xué)生。

例如，在進(jìn)行“信息及其特征”這一小節(jié)時(shí)，課堂中教師在講課之前可以先問學(xué)生，自己對于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生說出信息技術(shù)的特征。教師在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)之上，去進(jìn)行一些補(bǔ)充，或者是說對于學(xué)生的答案進(jìn)行一些肯定，以此來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。教師在進(jìn)行補(bǔ)充的基礎(chǔ)之上，可以借助于提問的方式讓學(xué)生跟隨著教師的思路去回答，讓學(xué)生提高課堂中進(jìn)行回答的問題的興趣，從而幫助教師達(dá)成良好的教學(xué)氛圍。

二、拓展課外相關(guān)知識(shí)

課外知識(shí)內(nèi)容對于信息技術(shù)學(xué)科來說同樣重要，信息技術(shù)在生活當(dāng)中的應(yīng)用比較廣泛，因此學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中只是羅列出來一些簡單的概念知識(shí)內(nèi)容更多情況下，在于課堂中教師可以給學(xué)生進(jìn)行拓展相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)對于學(xué)生來說，課堂中教師與學(xué)生拓展更多的課外知識(shí)內(nèi)容，這些知識(shí)內(nèi)容超出學(xué)生所了解的范圍，或者是說學(xué)生沒有想到，這些內(nèi)容是屬于信息技術(shù)學(xué)科的，因此在聽課的過程中會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“信息技術(shù)及其影響”這一小節(jié)時(shí)，課堂中教師需要在講課的過程中借助多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行，由于信息技術(shù)在生活當(dāng)中的應(yīng)用非常廣泛，而且對于生活當(dāng)中，各方面的影響也都比較大，因此在講課的過程中，可以更多地給學(xué)生拓展一些課外的知識(shí)內(nèi)容，方便學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。而且對于高中生來說，課堂中借助于多媒體的教學(xué)方式，具體學(xué)生拓展知識(shí)內(nèi)容也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用效果

對于高中階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常重要的，由于信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中比較廣泛，或者是說比較重要，因此課堂中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)校當(dāng)中都會(huì)配有計(jì)算機(jī)教室，因此教師在講解一些重要的知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生到教室進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的過程中，和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手來說之間相差范圍還是比較大的，因此在強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練的過程中，可以提高學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用效果。

例如，教師應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果，每一個(gè)星期抽出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生到計(jì)算機(jī)教室當(dāng)中去進(jìn)行訓(xùn)練，將在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)充分應(yīng)用到計(jì)算機(jī)當(dāng)中，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果以及強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)際過程中的應(yīng)用效果。由于高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)比較重，因此讓學(xué)生到計(jì)算機(jī)教室當(dāng)中去強(qiáng)化練習(xí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)緊張感的一種放松，同時(shí)也可以讓學(xué)生在練習(xí)的過程中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶效果。

總而言之，針對于高中信息技術(shù)教學(xué)來說，最主要的還是教師應(yīng)該在課堂中教學(xué)的過程中把握好學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)教師在教學(xué)的過程中，也需要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，采取多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以減輕身心上的負(fù)擔(dān)，更加積極地投入到課堂當(dāng)中。

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