丁小平

摘 ?要：人們常說：“興趣是入門的向導。”只有學生對所學內容產生了濃厚的興趣，才能有較高的積極性，發(fā)揮較強的主動性從而提高數(shù)學素養(yǎng)。下面，我將從講一講誘發(fā)興趣、做一做啟發(fā)興趣、創(chuàng)設情景激發(fā)興趣、比一比增強興趣、猜一猜引起興趣、因材施教培養(yǎng)興趣等方面出發(fā)，淺談激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的有效策略。

關鍵詞：學生;數(shù)學;學習興趣

“興趣是最好老師”。人們也常說：“興趣是入門的向導。”只有學生對所學內容產生了濃厚的興趣，才能有較高的積極性，發(fā)揮較強的主動性從而提高數(shù)學素養(yǎng)。因此，充分挖掘學生內在潛力，激發(fā)學生學習興趣，是擺在我們每一個教育工作者面前的重要任務，下面是我工作中的幾點做法：

一、講一講誘發(fā)興趣

我們中華民族有幾千年的文明史，古往今來，在數(shù)學領域內都做出了不可磨滅的貢獻且廣泛流傳至今。我在學生進入六年級的第一堂課，就給他們介紹周髀算經、祖沖之與圓周率、勾股定理中的劉徽……及有關計算等。在學生學習了分數(shù)的應用后我還補充古希臘著名數(shù)學家丟番圖的年齡以及廣泛流傳的“黑洞問題”等。再如當今的華羅庚的統(tǒng)籌學，陳景潤與歌德巴赫猜想等古今故事，再結合現(xiàn)行教才中的“讀一讀”的內容誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強了他們作為一個中國人自豪感，堅定學生學好數(shù)學建設祖國的信念。

二、做一做啟發(fā)興趣

如，《比的應用》中有“做一做”計算學校旗桿的高度，我結合所學內容告訴學生具體作法后，讓他們去測量一下校園內旗竿的高度，學生積極性很高，當他們所計算的結果與實際結果相同時，都興高采烈，興趣盎然。

三、創(chuàng)設情景激發(fā)興趣

根據(jù)教材內容，注意設計新穎問題，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。如，在學習《圓的認識》時我先讓學生找生活中的圓形，當學生回答車輪是圓形時，我適時追問：“車輪為什么要做成圓形呢？做成正方形、三角形行不行？”讓學生討論，最后點出：“從今天開始我們一起來學習圓的相關知識，相信大家學習后就能把這些問題理解得很好。”這樣讓學生帶著問題去學習大大激發(fā)了學生的學習興趣。

四、比一比增強興趣

在教學過程中靈活運用恰當貼切的比喻，把抽象的理論知識活龍活現(xiàn)地顯現(xiàn)在學生面前，這樣學生樂學，學習效果事半功倍。如在引導學生學習“分數(shù)的初步認識”一節(jié)時，開始有一些同學對分子、分母的位置有些猶豫。我逗樂學生說，我們班上有一些同學家長很嬌慣他，和媽媽出門從來不自己走路，而是要媽媽背或是讓媽媽頂在肩上，有沒有哪個小兒子把媽媽頂在肩上的？同學們都開心的笑了，并且再沒有一個人出錯。

五、猜一猜引起興趣

猜想是認識世界和改造世界的一種重要的思維方式。歷史上通過猜想而獲得現(xiàn)實的事例比比皆是，因此，在教學過程中鼓勵學生敢與于猜想，善于猜想，在猜想中判斷掌握知識，在猜想判斷中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是激發(fā)學生學習興趣的有效方法之一。如，在教學《圓的面積》一課的時候，先和學生一起回顧了以前學過的各種圖形面積公式推導的過程，重溫了“轉化”的思想方法，下面請你猜一猜：圓形的面積我們可能會把它轉化成什么已學過的圖形呢？請你獨立試一試，教室里一下子開了鍋：有的同學想把它轉化成三角形，有的想轉化成平行四邊形……結果有一個組的同學的想法得到的大家的認同：把一個圓形分成許多的小扇形，非常接近等腰三角形，每個等腰三角形的底是圓周長的一部分，高都是圓的半徑，這樣

S=1/2a1r+1/2a2r+……+1/2anr=1/2（a1+a2++an）r=1/2cr=1/2*2∏r*r=∏r2

這樣適時結合某些問題的教學，合理地搞點猜想，易于激發(fā)學習興趣。

六、因材施教培養(yǎng)興趣

在組織教學時，應從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，并兼顧學習有困難和學有余力的學生。對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求，對學有余力的學生要通過講授選學內容，和選做B組題，以擴大知識面、趣味性和實踐性，發(fā)展他們的數(shù)學才能。在教學中，重視運用成功原理，教師在提問或布置課外作業(yè)時，一定要從學生的實際出發(fā)，為使學生獲得成功，我們以創(chuàng)設成功機會為核心組織課堂教學，采取低起點、小步子、多訓練、快反饋的方法。即以大多數(shù)學生努力可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難、由簡到繁、由已知到未知的原則，分解成若干遞進層次，把學生的挫折降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動。在每個目標層次做到快速反饋、激勵評價，讓學生在成功的喜悅中樂學。

總而言之，在數(shù)學教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣方法還很多，為全面實施素質教育，提高學生的數(shù)學核心素，我們將不斷地繼續(xù)探索更多的行之有效的教學方法。

參考文獻：

[1]張百玲.如何激發(fā)中學生學習數(shù)學的興趣[J].吉林教育，2018，000（003）：P.104-104.

[2]覃展軍.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣——我之談[J].讀與寫（上，下旬），2018，015（032）：177.