李培芬

摘 ?要：近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的不間斷高速發(fā)展，教育也變得尤為重要。小學(xué)作為學(xué)生打基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵階段，怎樣提高小學(xué)生的教育水平是提高學(xué)生教育的根本，而語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一門(mén)重要學(xué)科，如何能夠更高水平地完成語(yǔ)文教學(xué)、使語(yǔ)文教學(xué)更高效就變得十分重要。本文就從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、進(jìn)行有趣的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)及構(gòu)建合理的課堂教學(xué)模式這幾個(gè)方向著手，探究小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的高效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí);高效課堂;教學(xué)模式

引言：

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，對(duì)教育的改革也越來(lái)越快，有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在課堂環(huán)境已經(jīng)不太適用，這不僅不利于老師的高效教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也產(chǎn)生了重大影響。語(yǔ)文本就是一個(gè)創(chuàng)新型、思維型、多變型的學(xué)科，再依賴(lài)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)將會(huì)適得其反。因此，老師如何能在復(fù)雜多變的情況下，尋找到適合學(xué)生、符合當(dāng)代教學(xué)觀念的教學(xué)方式，以此來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)就變得尤為重要。

一、小學(xué)課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問(wèn)題

大量的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)中小學(xué)中三分之一的學(xué)生都有厭學(xué)情緒，而且這還只是數(shù)據(jù)顯示，實(shí)際情況可能比這還要嚴(yán)重。學(xué)生不想去上學(xué)，厭煩與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，這些與學(xué)生的家庭、學(xué)校及本身都有關(guān)系，過(guò)度的應(yīng)試教育讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)機(jī)器，父母的期望使學(xué)生有了很大的心理壓力，這時(shí)老師就要尋找方式，改變課堂模式。如何能夠通過(guò)積極有效的方式去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)和學(xué)生多溝通，與家長(zhǎng)多交流，通過(guò)學(xué)校和家庭的共同努力來(lái)幫助孩子。老師們也可以在課下對(duì)那些產(chǎn)生厭學(xué)心理的學(xué)生進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，老師作為園丁不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該注意學(xué)生的心理健康。俗話(huà)說(shuō)得好：“成才先成人”，一個(gè)學(xué)生的心理健康是極其重要的，因此我們老師應(yīng)該更加注意孩子的心理健康問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境是讓學(xué)生能夠進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不強(qiáng)，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這就給老師們的教學(xué)增加了難度。如何在學(xué)生養(yǎng)成厭學(xué)的習(xí)慣之前，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高老師教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。運(yùn)用有趣的、富有娛樂(lè)性的教學(xué)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓每一個(gè)學(xué)生都能擺脫厭學(xué)的情緒，從而改變整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。如在人教版部編本《繁星》一文的教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己變成作者，融入到課文當(dāng)中，躺在艙面上，與天空相望，和繁星相對(duì)，船在搖晃，繁星在閃爍，柔和寂靜而夢(mèng)幻，去感受作者當(dāng)時(shí)的心情，感受作者當(dāng)時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。使學(xué)生身臨其境，享受文字帶來(lái)的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上文學(xué)，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、進(jìn)行有趣的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式乏味、死板，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師們?nèi)绻軓男路f多變的教學(xué)方式中尋找出有趣且高效的教學(xué)方式，將會(huì)大大改變這種狀況。平時(shí)老師在講課時(shí)都是采用老師提問(wèn)學(xué)生回答的方式，這種方式雖好，但很難讓學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力。如果將老師和學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)調(diào)，學(xué)生提出問(wèn)題，讓老師進(jìn)行做答，并且讓學(xué)生對(duì)老師的回答進(jìn)行評(píng)判，覺(jué)得老師有什么不正確的地方可以提出來(lái)。老師也可以給予學(xué)生一定的范圍，讓學(xué)生去自己交流，給予他們更多的空間，讓學(xué)生之間可以更好地溝通，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。在這個(gè)一問(wèn)一答的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，讓他們學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，開(kāi)闊視野，從而使課堂更高效，教學(xué)更有趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)習(xí)它的最基礎(chǔ)有效的方法就是閱讀。對(duì)于一句話(huà)、一篇文章、一本書(shū)，只有讀得多，讀得精，才能領(lǐng)會(huì)其中的優(yōu)美，才能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，作者所要表達(dá)的感情。學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，是一個(gè)獲取新知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)領(lǐng)略文學(xué)所帶來(lái)的魅力的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。而且學(xué)生所讀的書(shū)不應(yīng)該局限于課本上的課文，老師可以尋找一些通俗易懂的對(duì)學(xué)生的文學(xué)啟蒙有積極意義的書(shū)籍，比如《中國(guó)上下五千年》，古人給我們留下了大量的神話(huà)故事、民俗故事、英雄事跡等等，這些書(shū)籍給學(xué)生打開(kāi)了另外一扇門(mén)，讓學(xué)生體會(huì)文字帶來(lái)的美妙，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力。

五、構(gòu)建合理的課堂教學(xué)模式

（一）主動(dòng)性課堂

老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況，設(shè)定自己的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。老師如果一味地監(jiān)管督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生很難產(chǎn)生較高的積極性、主動(dòng)性。這時(shí)老師可以設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)依靠自身完成制定的計(jì)劃，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一支筆、一本書(shū)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，從此讓他們主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中。

（二）合作性課堂

合作可以提高學(xué)生的協(xié)同能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每個(gè)小組都設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)小組成員的合作完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己身上的短處和其他同學(xué)的長(zhǎng)處，老師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生改變自身缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，從小學(xué)就養(yǎng)成這樣一個(gè)良好的習(xí)慣，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的好處。

（三）探究性課堂

學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得知識(shí)的過(guò)程，而在現(xiàn)在的課堂中，缺失了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這一重要步驟，使很多學(xué)生失去了探究問(wèn)題的想法。老師在探究性課堂中只要起到引導(dǎo)作用就行，給學(xué)生提供閱讀文章或者學(xué)生自主選擇自己喜歡的文章，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容自己提出問(wèn)題并與其他學(xué)生進(jìn)行交流探究，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文高效課堂模式的構(gòu)建對(duì)這個(gè)過(guò)程將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平的提升和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)次數(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效。

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