李娟

摘 ?要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和課本知識(shí)難度的不斷提升，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中各階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力被推動(dòng)著向更高更深的層次發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。課本為學(xué)生提供的知識(shí)是有限的，學(xué)生要掌握的知識(shí)不能僅僅局限于課本，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生盡可能地將已有的知識(shí)進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，以此汲取更豐富的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略在幫助學(xué)生深度感知課文主題、全面理解課堂知識(shí)、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣等方面具有積極作用，值得小學(xué)語(yǔ)文教師斟酌采用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新能力培養(yǎng);課堂隨機(jī)提問(wèn)問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生自由討論;促進(jìn)多角度解讀文章

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小，可塑性極強(qiáng)，這一階段是教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的好時(shí)期。創(chuàng)新能力的提升不止在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，它在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)過(guò)程中都是不可或缺的。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升需要各方面能力齊頭并進(jìn)，開(kāi)闊的思維和豐富的情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中促進(jìn)能力提升的利器。在本篇文章之中，筆者結(jié)合自身在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了一番探討，并提出以下三點(diǎn)建議。希望本篇文章的內(nèi)容能夠?yàn)楦魑恍W(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)一定的教學(xué)幫助。

一、課堂隨機(jī)提問(wèn)問(wèn)題

小學(xué)階段的學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，各種學(xué)習(xí)能力的提升主要需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師在課堂中隨機(jī)挑選學(xué)生針對(duì)課堂中教授的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。在教師的隨機(jī)提問(wèn)中，學(xué)生的課堂注意力被教師提問(wèn)的問(wèn)題緊緊抓住，緊張的學(xué)習(xí)氛圍促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋大膽思考，課堂的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有顯著的提高。

例如，在《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這一篇課文的教學(xué)課堂中，課文本身本就圍繞問(wèn)題展開(kāi)。教師在與學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)文章后，可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的方式幫助學(xué)生更深入地理解課文中的知識(shí)點(diǎn)。教師可以這樣問(wèn)：“這節(jié)課的主題是‘真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)大家，大家是這么認(rèn)為的嗎？真理為什么誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后呢？”與課堂主題相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題在拋出后可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，學(xué)生思維的高度投入加以教師的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生的思維得到較好的擴(kuò)散，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維便由此得到提升。除了教師向?qū)W生提問(wèn)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出問(wèn)題，學(xué)生向?qū)W生提出問(wèn)題。讓學(xué)生勇于提出自己的疑問(wèn)，這樣才能更好地幫助學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自由討論

學(xué)生在關(guān)于課堂問(wèn)題的自由討論中會(huì)激發(fā)不同的火花，多種觀點(diǎn)的思維碰撞讓學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)。教師的鼓勵(lì)也可以使學(xué)生更自信、更大膽地表現(xiàn)自己。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂中討論環(huán)節(jié)的設(shè)立非常有必要，不僅幫助學(xué)生解決當(dāng)堂的課文問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生思維的擴(kuò)散和創(chuàng)新能力的提升都起著至關(guān)重要的作用。

例如，在《宇宙生命之謎》這一篇課文的教學(xué)課堂中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，宇宙的奧秘神奇又高深，有關(guān)宇宙與生命的問(wèn)題往往可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以抓住這一點(diǎn)向?qū)W生拋出問(wèn)題并給予學(xué)生自由討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。教師可以這樣問(wèn)：“相信大家對(duì)宇宙和生命的問(wèn)題都有著十分濃厚的興趣，然而宇宙的秘密蒙了一層神秘的面紗，大家提出的問(wèn)題也許我也很難解答，所以我給大家一個(gè)自由討論的機(jī)會(huì)，看看大家疑惑問(wèn)題通過(guò)小組的力量可不可以得到解答?！痹谧杂捎懻摰倪^(guò)程中，學(xué)生的思維得到充分的發(fā)散，在不同觀點(diǎn)的碰撞中，學(xué)生也可在潛移默化中使自己的邏輯思維能力得到鍛煉。

三、促進(jìn)多角度解讀文章

除了在課堂中隨機(jī)提問(wèn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題自由討論，通過(guò)講解促進(jìn)學(xué)生多角度解讀文章也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的好方法。在一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往只能理解文章表面所傳達(dá)的信息，更深層的知識(shí)和偏僻的角度需要語(yǔ)文教師給予引導(dǎo)解讀，讓學(xué)生多角度、多層次的去理解文章。

例如，在《習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》這一篇課文的教學(xué)課堂中，除了讓學(xué)生在課堂中以自己家鄉(xiāng)為主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。教師還可以另辟蹊徑，讓學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)不同風(fēng)俗的看法，這是引導(dǎo)學(xué)生多角度看待事物的好方法。學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗的習(xí)慣的同時(shí)會(huì)對(duì)不同環(huán)境的風(fēng)俗有陌生感甚至不理解，在與自己家鄉(xiāng)不同的風(fēng)俗寫(xiě)作練習(xí)中學(xué)生會(huì)由疑惑到理解，由排斥到接受。從小的方面來(lái)看，這是學(xué)生對(duì)于不同風(fēng)俗的接納;從大的方面來(lái)看，這是學(xué)生對(duì)于不同事物從不同角度對(duì)比思考后的進(jìn)步，是學(xué)生思維創(chuàng)新的進(jìn)步，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生后期對(duì)于語(yǔ)文的深層次學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

總而言之，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的方法還有很多，讓學(xué)生既輕松又高效地掌握知識(shí)的教學(xué)方法都值得教師在課堂中嘗試應(yīng)用。在這一教學(xué)問(wèn)題的探討中，教師的教學(xué)能力也可以得到極大的提升。然而，關(guān)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提升的探討都只是紙上談兵，教師要將切實(shí)的想法結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況在課堂中進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在教師的創(chuàng)新教學(xué)中提升語(yǔ)文創(chuàng)新能力從而創(chuàng)新自身、提升自身。

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