劉翔

摘 ?要：初中語文相對于小學(xué)語文來說，需要背誦的課文數(shù)目成倍上升，但是初中語文學(xué)習(xí)時(shí)間卻比小學(xué)語文的學(xué)習(xí)時(shí)間更加緊張。這時(shí)候，很多學(xué)生都無法跟上初中語文課文的背誦速度，但是初中的語文考試中文言文默寫、文章默寫等都占有不少的分?jǐn)?shù)，而且這些分?jǐn)?shù)是考試必拿的分?jǐn)?shù)，所以很多教師對學(xué)生的背誦速度都很發(fā)愁。這時(shí)候，教師就可以試試?yán)美首x教學(xué)的方法去進(jìn)行教學(xué)。教師在講課時(shí)，讓學(xué)生大聲地把文章朗讀出來，這樣不僅加深了學(xué)生對文章的印象，而且學(xué)生在背誦的時(shí)候也能特別順利，從而提高成績。

關(guān)鍵詞：初中語文;朗讀教學(xué);普通話水平;加深印象;提高效率

朗讀教學(xué)的方法從我國古代的時(shí)候就被教師所喜愛，正是因?yàn)槔首x教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常多的好處。面對初中語文繁重的背誦任務(wù)，朗讀教學(xué)就是教授初中語文最好的方法。正因?yàn)閷W(xué)生在朗讀課文時(shí)要特別專心去看課文，所以學(xué)生對課文的印象自然就加深了，在學(xué)生課下去背誦的時(shí)候也可以特別輕松。并且朗讀還可以鍛煉學(xué)生普通話的水平，最后還能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中語文課堂與朗讀教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、提升普通話水平

普通話水平在現(xiàn)代的時(shí)代越來越被人所重視，現(xiàn)在很多行業(yè)都必須需要普通話水平很高才能勝任。而且在以往的教學(xué)中，很多教師都不關(guān)注學(xué)生普通話水平怎么樣，從而導(dǎo)致學(xué)生在未來的人生中處處碰壁。所以，教師在初中語文課程的教授中，就應(yīng)該讓學(xué)生把自己的普通話水平提高。那么，該怎么樣去提升學(xué)生的普通話水平呢？這時(shí)候教師只需用朗讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)即可，讓學(xué)生在朗讀時(shí)教師趁機(jī)對學(xué)生的口語進(jìn)行糾正。這樣一來，學(xué)生的普通話水平自然就得到提升了。

例如，在進(jìn)行教授茨威格的《列夫·托爾斯泰》這一篇課文時(shí)，我先給學(xué)生教授一下文章中的生字生詞后，就會(huì)讓學(xué)生開始進(jìn)行大聲朗讀。因?yàn)檫@篇課文中存在很多學(xué)生不熟悉的新字新詞，所以學(xué)生在朗讀時(shí)，出現(xiàn)了很多讀音錯(cuò)誤等現(xiàn)象。這時(shí)，我就會(huì)給學(xué)生提示，讓學(xué)生把沒讀標(biāo)準(zhǔn)的字或者詞給先圈起來然后繼續(xù)讀，等學(xué)生讀完后，我再給學(xué)生講解剛剛沒有讀對的字詞，并且讓學(xué)生都記住那些字詞最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。經(jīng)過這樣教學(xué)后，學(xué)生就會(huì)牢記這些字詞的音，從而學(xué)生的普通話水平就這樣慢慢得到提升了。

二、加深課堂印象

初中很多課文都是要求學(xué)生去背誦的，這時(shí)候如果用以往的教學(xué)方法去教學(xué)的話，學(xué)生在上課時(shí)，教師所教授的知識(shí)只能停留在學(xué)生的記憶表層，等學(xué)生課下再去背誦，就會(huì)特別艱難。學(xué)生背誦困難就會(huì)對語文產(chǎn)生厭煩的情緒，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。這時(shí)候如果讓學(xué)生在學(xué)課文時(shí)讓學(xué)生多次朗讀，那么學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)時(shí)就對課文留下深刻的印象，這樣學(xué)生課下再去背誦就能根據(jù)自己的印象輕松的把課文背會(huì)了。學(xué)生背誦效率高了，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生成就感而且還能逐漸對語文這么科目產(chǎn)生興趣。這樣一來，學(xué)生的語文成績自然就會(huì)逐漸提高了。

例如，在進(jìn)行教授《岳陽樓記》這一篇課文時(shí)，這篇課文是考試時(shí)特別容易考的一篇課文，但是這篇課文是一篇文言文，文言文對于學(xué)生來說背誦更加困難。這時(shí)候，我在教授時(shí)就不能簡單教授一下草草了事了，我會(huì)直接讓學(xué)生開始拿起課本進(jìn)行大聲朗誦，等學(xué)生朗誦完后，我再進(jìn)行教授。在課堂下課前，我會(huì)布置一下背誦的任務(wù)，并且讓學(xué)生再次進(jìn)行朗讀。等到下一次上課時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行背誦任務(wù)檢查，學(xué)生基本上都已經(jīng)背會(huì)了這篇課文了，并且學(xué)生告訴我，發(fā)現(xiàn)自己的背誦速度好像快了好多。

三、提高課堂效率

愛玩是學(xué)生的天性，尤其是正處于初中時(shí)期的學(xué)生，在上課時(shí)更加難以集中自己的精力去學(xué)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師講半天課學(xué)生也學(xué)不到什么東西。因此，課堂的效率就會(huì)很低，很多教師在這個(gè)時(shí)候，就會(huì)大發(fā)雷霆去訓(xùn)斥那些精神不集中的學(xué)生。這樣只能治標(biāo)不治本，學(xué)生過不了多久還會(huì)再次精神不集中。但是如果教師這時(shí)候采用朗讀教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以避免去訓(xùn)斥學(xué)生，并且還可以讓學(xué)生在無形中就集中精神去學(xué)習(xí)課文。這樣一來，學(xué)生精神集中了，課堂的效率自然就得到提升了。

例如，在進(jìn)行教授《孔乙己》這一篇課文時(shí)，有些學(xué)生對這種小說可能不太感興趣，就開始有些跑神。我發(fā)現(xiàn)這一狀況時(shí)，我就讓全班學(xué)生都站起來開始大聲朗讀，那些跑神的學(xué)生朗讀起來后，明顯精神集中了很多。等學(xué)生朗讀完之后，我開始對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)候?qū)W生因?yàn)閯倓傔M(jìn)行完朗讀，所以精神都是特別集中的。這時(shí)我給學(xué)生教授的知識(shí)點(diǎn)，講一遍學(xué)生就都記住了，從而一會(huì)時(shí)間就把這篇課文的授課任務(wù)完成了。剩下的時(shí)間，我再讓學(xué)生做題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣一來，課堂的效率比起以前提高了很多。

如果有人問我，怎么才能把初中語文給教授好？我一定會(huì)回答：“用朗讀教學(xué)法去教學(xué)就可以了?！崩首x教學(xué)法真的是對初中語文教學(xué)有著很多幫助，所以現(xiàn)在是很多教師在教授學(xué)生初中語文時(shí)所用的首選方法就是朗讀教學(xué)法。這就是我對初中語文課堂與朗讀教學(xué)的有效結(jié)合的一些看法，希望能讓廣大教師完美利用朗讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

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