魯桂青

摘 要：隨著課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，如何提升課堂教學(xué)有效性成為每個教師必須積極思考的重要課題。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性較強的學(xué) 科，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展。因此，作為一名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，既應(yīng)站在理論的高度，深刻認(rèn)識到課程改革的核心和任務(wù)，同時也必須把上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課作為基本的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

眾所周知，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中不可或缺的一部分。對于每個人而言，學(xué)好數(shù)學(xué)知識是深入學(xué)習(xí)其他知識的重要基礎(chǔ)。同時，在個人生活實踐和成長方面，掌握豐富的數(shù)學(xué)理論知識和一定的問題解決能力，也是個人在今后在激烈的社會競爭中脫穎而出的重要因素。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育恰恰是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，只有基礎(chǔ)打得好，才能對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。但不容樂觀的是，由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和復(fù)雜性，有相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科，再加上小學(xué)生尚未成熟的心理和教師教學(xué)方法落后等因素，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不盡人意。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要從宏觀出發(fā)，根據(jù)最新的課程改革理念，落實課改精神，在教學(xué)理念和方法上做出適應(yīng)性改變;另一方面，也應(yīng)從微觀入手，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到因材施教，從而讓不同程度的學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展。

一、興趣導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，同時也是充分檢驗教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳環(huán)節(jié)。一個好的課堂導(dǎo)入，勝過千言萬語。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，改變以往說教式的教學(xué)模式，從導(dǎo)入出發(fā)，通過多樣化的教學(xué)方式，讓課堂充滿生命的活力，讓學(xué)生能夠變被動為主動，成為數(shù)學(xué)課堂上一道道亮麗的“風(fēng)景線”。

例如：在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會從興趣入手，以多媒體的方式來輔助教學(xué)。首先，我會以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂上交流生活中的三角形，積極發(fā)言，引出課題。之后，我會利用多媒體課件為學(xué)生展示本課重點內(nèi)容，通過觀察和動手操作，讓學(xué)生認(rèn)識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。進(jìn)而，我會根據(jù)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主展開操作活動。比如，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個小木棒，長度為10厘米、6厘米、5厘米、4厘米，從中任選三根，看能否圍成三角形。巡視指導(dǎo)：你們都圍成了三角形嗎？讓學(xué)生合作記錄每一次操作的過程，從而進(jìn)一步鞏固知識，以求初步掌握比較、概括等思維能力。最后，我再加以總結(jié)和歸納，與學(xué)生充分交流，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

二、合作探究

探究是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，同時，也是提高學(xué)生能力、優(yōu)化師生關(guān)系的重要途徑。而合作作為一種屢試不爽的教學(xué)手段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上始終發(fā)揮著積極作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，教師要充分發(fā)揮師生合作的優(yōu)勢，放下架子，與學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題;另一方面，也需要提高生生合作的有效性，改變以往低效率的合作，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“簡單的小數(shù)加減法”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會以合作教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會以舊知識進(jìn)行導(dǎo)入，通過提問，讓學(xué)生對小數(shù)的意義和整數(shù)加減法的相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，為進(jìn)一步思考小數(shù)與整數(shù)之間的聯(lián)系做好鋪墊。之后，我再讓學(xué)生自主結(jié)為不同的小組，以合作探究的方式學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，并派出代表再課堂上積極發(fā)言。進(jìn)而，我會創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。如，“超市購物”的情境，將有限的道具作為商品，并貼上帶有小數(shù)的價格標(biāo)簽，讓每組學(xué)生派出代表在課堂上展開“購物”。最后，由每組的組長負(fù)責(zé)“收銀”的工作，以此來鍛煉學(xué)生對知識的掌握程度，提高學(xué)生的問題解決能力。如此一來，能發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高教學(xué)效果。

三、科學(xué)評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，同時，也是進(jìn)一步發(fā)展師生關(guān)系、鞏固教學(xué)效果的重要方式。從以往的教學(xué)實踐來看，缺乏科學(xué)合理的評價體系導(dǎo)致師生之間少了必要的互動和了解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心大大削弱。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和教學(xué)情況，對不同程度的學(xué)生采取不同的評價方式，以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

例如：在上數(shù)學(xué)課時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我會從教學(xué)評價的角度入手，對學(xué)生的作業(yè)展開綜合評價。比如，我會改變以往單一的評價方式，采取師生互評和生生互評的方式，在生生互評中讓學(xué)生能夠放松身心，盡情地投入到對知識的糾錯和探究中;在師生互評中豐富學(xué)生的課堂體驗，拉近師生關(guān)系，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，既是滿足課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的必然要求，同時，也是每個數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和使命。但課堂教學(xué)效率的提升非一朝一夕的，而是一個不斷發(fā)展和變化的過程。在這個過程中，需要教師不斷提升自身的教學(xué)能力，以更好地應(yīng)對教學(xué)中的不確定因素，保證課堂教學(xué)效果的最大化。

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