盧郊

摘要：當(dāng)前的高中語文存在教學(xué)效率低下的問題，只有有效解決了這個問題才能促進(jìn)語文的有效教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用多種的教學(xué)方法，以促進(jìn)語文的有效教學(xué)。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中對高中語文有效教學(xué)的問題作一個淺析。

關(guān)鍵詞：高中語文;有效教學(xué);課前預(yù)習(xí);小組合作;課后總結(jié)

針對當(dāng)前高中語文教學(xué)中教學(xué)效率低下的問題，教師應(yīng)該找出教學(xué)效率低下的原因，在原因的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行解決。這樣就可以促進(jìn)語文的教學(xué)效率。根據(jù)本人的教學(xué)觀察，當(dāng)前的高中語文教學(xué)中學(xué)生很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的缺乏導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不易聽懂教師的授課。在當(dāng)前的語文課堂上多是傳統(tǒng)類型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是不利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和提高語文教學(xué)效率的。在教學(xué)中教師應(yīng)該引進(jìn)新型的教學(xué)方法，以促進(jìn)語文的有效教學(xué)。在語文教學(xué)中課后總結(jié)是很重要的，只有學(xué)生有效的總結(jié)了課后知識，才能深入的學(xué)習(xí)和理解知識，才能促進(jìn)語文的有效教學(xué)。

一、開展課前預(yù)習(xí)，以促進(jìn)有效教學(xué)

課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法是所有的人都熟悉的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于提高語文的教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前對課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以使學(xué)生熟悉課本內(nèi)容的的學(xué)習(xí)方法。在當(dāng)前很多的學(xué)生很少會主動的預(yù)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對課本內(nèi)容的不熟悉，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生對課本內(nèi)容不熟悉也必然會導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)之前，教師應(yīng)該給學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方向，這樣有助于學(xué)生高效的預(yù)習(xí)知識，對教學(xué)效率的提高很有好處。

例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《荊軻刺秦王》這篇課文的之前教師就可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在本課的預(yù)習(xí)中學(xué)生要搜索資料，以了解荊軻刺秦王的歷史背景。在預(yù)習(xí)中要熟讀課文，要掌握課文中文言文的常見句型，要結(jié)合課下注釋大致看懂文言文的含義。有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)就具有了方向性，就可以開展高效的課前預(yù)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)有效教學(xué)

當(dāng)前高中語文的教學(xué)方法都是傳統(tǒng)類型的教學(xué)方法。傳統(tǒng)類型的教學(xué)方法是比較落后的，不利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高語文的有效教學(xué)。在這樣的情況下就需要教師引入新型的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣并提高語文的教學(xué)效率。在語文學(xué)習(xí)中興趣是很重要的，只有學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)語文知識，才能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效率的提高。在實(shí)踐教學(xué)中教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂上結(jié)成學(xué)習(xí)小組，以小組的形式共同的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)對教學(xué)效率的提高很有好處。在課堂上學(xué)生討論的問題應(yīng)該由教師提出，這樣有助于把握學(xué)生討論的方向。

例如，在講授《鴻門宴》這篇課文的時(shí)候教師就可以采用小組合作的教學(xué)方法，在課堂上教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由的討論教師所提出的問題。教師可以提出所要討論的問題：在鴻門宴上不同的人物作為有什么不同，這體現(xiàn)出了什么特點(diǎn)。有了討論的問題，所有的人都投入到了熱烈的討論中。有的人說：在鴻門宴中項(xiàng)羽的地位是最尊貴的，范增和劉邦的地位次之，張良的地位是較低的。有的人說：古代的座次是有嚴(yán)格的規(guī)定的，身份尊貴的人坐主座，身份較低的人坐次座。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都是高漲，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)習(xí)中可以解決一部分的課堂問題，對課堂教學(xué)效率的提高很有好處。

三、加強(qiáng)課后總結(jié)，以促進(jìn)有效教學(xué)

要提高語文的教學(xué)效率就需要加強(qiáng)課后知識的總結(jié)。對學(xué)生的來說，在課堂上聽懂教師的課程并不是十分難的事情，但將知識串聯(lián)起來卻是比較難的事情。這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生課后知識的總結(jié)，以總結(jié)的方式增強(qiáng)學(xué)生的知識水平。課后的總結(jié)不僅要是教師對課堂知識的總結(jié)，還應(yīng)該注重學(xué)生自身對課堂知識的總結(jié)。只有學(xué)生能夠獨(dú)立總結(jié)課堂的知識，才能提高課后總結(jié)的有效性，也才能提高語文教學(xué)效率。

例如，教師在講授《小狗包弟》這篇課文的時(shí)候就應(yīng)該加強(qiáng)課后總結(jié)，這是作者一篇回憶性的文章，在文章中作者描寫了包弟的由來，以及作者與包弟之間的故事，這些都是教師在課堂上應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的。課后總結(jié)不能這樣就結(jié)束，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課下的時(shí)候獨(dú)立的對課文進(jìn)行總結(jié)，以使學(xué)生可以主動的發(fā)現(xiàn)其中的問題。在學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)，作者寫這樣一篇回憶性的文章其中包含著對小狗包弟的無限懷念，也包含著對自己的自責(zé)。在文章中作者與小狗包弟的親密關(guān)系啟示著人們：人與動物應(yīng)該和諧的相處。通過學(xué)生的課下總結(jié)，就可以使學(xué)生深入的理解課文，對語文的有效教學(xué)很有好處。

總而言之，面對當(dāng)前高中語文教學(xué)效率低下的問題，教師要運(yùn)用合適的教學(xué)方法，以促進(jìn)語文的教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生熟悉課本，小組學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，課后總結(jié)有助于使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。

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