劉海苑

摘 ?要：在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理過程中，留守兒童是常常出現(xiàn)問題的群體。這就需要教師深刻地分析產(chǎn)生問題的原因，如家庭因素、心理因素，根據(jù)以上原因，需要使用較為“走心”的管理方法，既要充分尊重、肯定學(xué)生，又要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，這會(huì)有助于提升班級(jí)管理的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;班級(jí)管理

引言：

在新課改的要求中，每名教師都要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度思考教育問題，從學(xué)生的角度解決問題，需要充分地尊重學(xué)生。因此，基于以上要求，需要教師轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的管理理念，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上展開班級(jí)管理措施。這會(huì)逐步拉近師生關(guān)系，為實(shí)施班級(jí)管理提供有利條件。

一、基于農(nóng)村留守兒童的班級(jí)管理存在的問題

（一）受到青春期的嚴(yán)重影響

在六年級(jí)的年齡段中，許多留守兒童已經(jīng)成為“青春少年”，在心理上會(huì)發(fā)生諸多變化，比如，有些學(xué)生會(huì)對(duì)班主任的指令聽而不從，有些學(xué)生會(huì)帶有莫名的悲傷情緒，有些學(xué)生會(huì)與其他同學(xué)的距離越來越疏遠(yuǎn)。并且，加之許多留守兒童缺乏父母的親身陪伴，導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)心缺乏正確地引導(dǎo)，久而久之，便會(huì)形成負(fù)面的性格。

（二）缺乏適當(dāng)?shù)墓芾硎侄?/p>

在班級(jí)管理的過程中，有些班主任的管理重心在于學(xué)習(xí)成績(jī)，較為重視優(yōu)等生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)其他的留守學(xué)生的關(guān)注度不夠，并且對(duì)學(xué)生的心理管理方法較少。在這種情況下，很難產(chǎn)生能夠有效管理留守兒童的方法，這會(huì)降低管理效果。

二、基于農(nóng)村留守兒童的班級(jí)管理策略

（一）充分尊重學(xué)生，逐步增進(jìn)信任

其實(shí)，在留守兒童的內(nèi)心中，埋藏著深深的孤獨(dú)感和自卑感，但是沒有適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行排解，于是很多時(shí)候會(huì)采用強(qiáng)硬的態(tài)度面對(duì)生活。并且隨著青春期的到來，使其自身的自尊心越來越重，越來越渴望得到他人的尊重。因此，基于以上情況，可以從尊重學(xué)生的角度著手，與學(xué)生逐漸建立更為深厚的信任感，這會(huì)為管理工作創(chuàng)建基礎(chǔ)。

比如，在教育問題學(xué)生的時(shí)候，不能在課堂或人多的地方當(dāng)面訓(xùn)斥，可以避開人群在較為空曠的場(chǎng)所慢慢地與學(xué)生進(jìn)行溝通。這會(huì)有效緩解學(xué)生的緊張感，避免因“丟人”對(duì)班主任產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。

然后，在溝通的過程中，不能以教師的想法為主，需要充分肯定學(xué)生的想法，旁敲側(cè)擊地接觸學(xué)生的愛好，與其慢慢地建立統(tǒng)一的愛好的交流關(guān)系。如經(jīng)過了解，A學(xué)生喜愛平日內(nèi)打籃球，班主任的話題可以多往籃球運(yùn)動(dòng)上靠近，對(duì)學(xué)生說：“小A，沒想到你還喜歡籃球呢！那你平時(shí)喜歡看籃球比賽嗎？”學(xué)生說：“平時(shí)會(huì)看NBA的籃球比賽?！苯處熣f：“老師也在看哦，你最喜歡哪個(gè)籃球明星呢？”學(xué)生說：“我最喜歡歐文！”教師再進(jìn)一步套近乎說：“為什么喜歡他呢？是不是因?yàn)樗目厍蚣夹g(shù)很厲害呢？”從這段對(duì)話內(nèi)容來看，教師與學(xué)生逐漸建立信任感，圍繞籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行攀談。

最后，可以從籃球明星的身上引出積極的思想品質(zhì)，促使學(xué)生能夠效仿學(xué)習(xí)。如教師說：“其實(shí)老師也是歐文的球迷哦，你知道他除了籃球技術(shù)，最厲害的還有什么嗎？”這會(huì)引起學(xué)生的注意力，教師繼續(xù)說：“歐文之所以可以獲得優(yōu)秀的成績(jī)，因?yàn)樗麖男∫恢痹趫?jiān)持不懈地練習(xí)籃球。如果你是歐文，不論在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，你會(huì)和他一樣嗎？”這會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成積極的思想觀念。

另外，可以在課余時(shí)間中，班主任可以擇機(jī)不時(shí)地與學(xué)生交流NBA籃球比賽情況，既貼合學(xué)生的興趣，又走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，彼此增進(jìn)信任感，從而有利于增強(qiáng)管理效果。

（二）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好親子間的溝通

對(duì)留守兒童而言，最大的困難在于無法直接得到父母的愛，不能隨時(shí)地與父母進(jìn)行聯(lián)系。那么班主任作為在校管理留守兒童的主要負(fù)責(zé)人，可以充當(dāng)留守兒童和父母間的溝通橋梁，同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，從中找尋契機(jī)教育學(xué)生，促使轉(zhuǎn)變不良的思想觀念，從而有利于提升管理效果。

比如，班主任可以用微信等現(xiàn)代通訊工具，與班級(jí)內(nèi)的留守兒童的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將其添加為微信好友，這會(huì)建立較為便捷的聯(lián)系。然后，每當(dāng)班級(jí)內(nèi)留守兒童出現(xiàn)心理問題的時(shí)候，可以與家長(zhǎng)預(yù)先進(jìn)行商討，隨后用微信幫助學(xué)生時(shí)常見到自己的父母，這會(huì)大大削弱留守兒童心中的孤僻感、自卑感。隨后可以鼓勵(lì)學(xué)生，如教師可以說：“小A同學(xué)，其實(shí)你的爸爸媽媽非常愛你，只不過為了你不得不外出工作，你是多么地幸福?。∠Ｍ憧梢圆还钾?fù)爸爸媽媽，考上好的學(xué)校，將來和他們一起在外地生活哦！”這會(huì)慢慢地喚醒學(xué)生努力學(xué)習(xí)的欲望。另外，班主任可以不時(shí)地關(guān)切學(xué)生的生活，常常到家訪問、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這會(huì)有利于提升留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，留守兒童屬于較為特殊的學(xué)生群體，管理難度主要在于心理教育。這就需要教師從該方面著手，慢慢地解開學(xué)生心中的困惑、迷茫，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的積極心理。同時(shí)，需要逐漸拉近與學(xué)生的師生關(guān)系，讓師生能夠在彼此信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，這會(huì)有利于展開班級(jí)管理工作。

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