易喜英

摘 ?要：語文課程是學生學習的重要課程，在初中階段，學生處于學習的關(guān)鍵時期。因此，教師有重要的責任和義務。在語文教學中，情景教學法是其重要方法，情景教學法的應用往往取得的教學效果也是較好的。然而，就目前情況來看，語文情景教學法還存在很大的問題，這對于學生語文學習的有效性有著很大的阻礙作用。因此，本文主要研究初中語文情景教學法的現(xiàn)狀分析以及有效應用策略，希望通過本文的研究，可以更好地幫助教師教學，從而促進學生語文學習的進步。

關(guān)鍵詞：初中語文;情景教學;有效應用

現(xiàn)今時代，社會發(fā)展十分迅速，社會對于人才的要求也更加高，語文能力是學生必備的重要能力，語文的學習是學習其他的重要基礎。因此，初中階段的教學是非常重要的。然而，不可否認的是，教師情景教學法的應用的效率是較低的，學生的學習效果較差。下文是對此問題的具體研究。

一、初中語文教學作用情景教學法的原因

首先，從學生語文學習現(xiàn)狀上看。初中階段，學生處于人格的重要養(yǎng)成時期，學生不可避免在學習上存在問題。比如，由于教師的教學方法等多方面的原因，學生經(jīng)常會出現(xiàn)瞌睡走神的情況。教師教學方式單一，教學的形式化是初中語文教學中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，教師大都采取灌輸式的教學，長期處于這種學習狀態(tài)下，學生的學習積極性不足，對于語文學習的參與度較低，尤其是對于語文這種思維式學科，學生在課堂很容易轉(zhuǎn)移注意力。所以，這時候語文教學需要一個較為活躍的教學方式，從而更好地吸引學生的學習，因此，情景教育法在語文課堂上的應用是十分必要的。

其次，運用情景教學法有著重要的意義。第一，有利于營造良好氛圍，吸引學生興趣。在學習上，氛圍和興趣對于學生有著不可忽視的影響。如果課堂上是一片死氣沉沉的氛圍，那么，學生的學習也會較為壓抑的。運用情景教育法的情況，學生處于這種一定的情景下，學生的參與性會更強，同時也吸引了學生在學習上的注意力。每個學生的學習狀態(tài)都是較好的，班級里的學習氛圍較好，學生之間互相促進，有著重要的作用。第二，有利于激發(fā)學生思維。情景教學法的應用對于學生思維的激發(fā)是非常有用的，語文的寫作部分等對于學生想象力創(chuàng)造力的要求是較高的。而情景教學法運用，對于學生創(chuàng)造力的激發(fā)是非常有利的，情景教學法，學生的學習狀態(tài)更加輕松，同時學生也跟著教師的思維思考，有利于激發(fā)學生的思維，有著重要的意義。

二、初中語文情景教學的有效應用策略

（一）運用多媒體教學法，做好課堂導入環(huán)節(jié)

現(xiàn)今時代，科技的進步為教學提供了很大的便利。在語文情境教學下也是這樣，教師可以利用多媒體工具，為學生創(chuàng)設多媒體情境。那么，教師可以如何具體教學呢？

例如，在人教版初中語文九年級上冊第一課《沁園春·雪》中，教師可以利用這種方法。比如，首先，教師可以在講解教材前，先播放這首詩的朗讀作品，通過學生觀看視頻以及聆聽的方式，學生就會逐漸進入學習狀態(tài)，同時對于本篇了課文有了一個初步的了解。這樣的方式，教師通過多媒體做了一個很好的教學導入，激發(fā)了學生對于接下來內(nèi)容的興趣，引導學生進入了學習狀態(tài)。另外，教師在課堂中同樣也可以利用多媒體的方式，比如，背景是每篇詩詞講解的重要部分，所以，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，同時利用多媒體的方式展示給學生，幫助學生更加深入地理解詩詞，促進學生學習進步。因此，教師要充分利用這種方法。

（二）創(chuàng)設互動交流情境，激發(fā)學生的思維

互動交流式情景是情景教學法的重要部分，在初中語文教學中，教師也可以創(chuàng)設互動交流式情景，通過這種方式，提高學生學習的動力以及參與性。那么教師可以如何教學呢？

例如，在人教版初中語文九年級《岳陽樓記》的教學中，教師可以采取該教學方法。文言文是學生學習中的疑難點，很多學生學習文言文是較為枯燥的，在學習中也經(jīng)常會產(chǎn)生心不在焉的狀態(tài)，所以，教師可以利用互動交流的學習方法，改變灌輸式教學，增加學生在學習中的參與性。比如，在講解內(nèi)容前，可以讓學生舉手示意在課堂上閱讀，也引導學生做好課前預習，讓學生講解課文的主要內(nèi)容以及課文表達了什么感情和自己的想法。學生的學習不應該是不被動的，所以，在教學時，教師要主動增加學生的參與性，增加學生的自主學習動力，也要充分注重學生的學習狀態(tài)，在互動交流中激發(fā)學生思維。

（三）創(chuàng)設生活情境，注重與生活的結(jié)合

語文學科是語言學科，它具有很強的實用性，語言最終是用來溝通表達的，最終是與生活相聯(lián)系的，所以，教師的教學也應該從生活中出發(fā)，為學生創(chuàng)造生活情景。比如，在寫作教學中，教師要引導學生多觀察生活實際，從實際中激發(fā)靈感。另外，教師也要提高學生的具體應用能力，比如，語文課中學習到的句子以及思想，或者是語文能力（表達能力）等，都與社會生活有著很大的聯(lián)系。因此，教師要注重教學與生活的結(jié)合。

結(jié)束語：

初中階段是學生學習的重要階段，所以，語文教師要不斷提高自身的能力，采用情景教學法，不斷發(fā)現(xiàn)并克服在教學中出現(xiàn)的各種問題，注重與學生的交流，活躍語文課堂的氛圍，逐步提高學生學習的效率，促進學生學習的進步。

參考文獻：

[1]經(jīng)芳艷.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].課外語文. 2017（07）.

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